關于小學老師的職稱論文

關于小學老師的職稱論文

　　小學老師是小學教育的執行者，注定是一個不平凡的職業。小編整理了關于小學老師的職稱論文，歡迎閱讀!

　　關于小學老師的職稱論文篇一

　　小學語文美育探究

　　摘 要： 語文美育是指以馬克思主義的審美觀為指導，以語文教育審美的因素去教育學生，陶冶學生的道德品質，培養學生健康高尚的審美觀和感受美、欣賞美、創造美的能力。本文論述了在小學語文教學中如何進行美育教育。

　　關鍵詞：語文教學 美育教育

　　中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082(2016)02-0238-01

　　語文有著獨特的魅力，在教材中，隨處可見一些寫得相當優美的文章，這些文章無論在語言上、意境上、形象上，甚至在結構上都充分表現著美。如果能在語文課上由教師引導，讓學生去細細體味，那么學生的審美能力(美的感受力，創造力)都會大有提高，同時也能增強學生的學習興趣，從而達到教學效果。在《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出：“美育不僅能培養學生高尚的情操，還能激發學生的學習活動，促進智力的開發，培養創造能力”。強調語文美育，把語文課上成生動活潑、直觀形象、情趣盎然的課，充分調動學生主動性，使學生在學習活動中享受美，品味美，體驗美。

　　一、運用藝術的教學語言，給學生美的享受

　　教學語言是教師傳授知識的最重要的工具，著名教育家斯霞曾指出：對于教師來說，他的語言恰是一面鏡子，通過它，可以看出教師思維的邏輯性、情感的豐富性、知識的廣闊性、認識的深刻性、表達的藝術性以及反映問題的敏捷性。可以想象，教師語言缺乏美感，學生就會感到枯燥無味;教師語言深奧，學生學就難以接受或理解。所以，一位好的語文老師，語言應具有強烈的藝術感染力，在課堂上要盡量做到語言準確、鮮明、生動、形象，富有邏輯性，富有吸引力，有條有理，聲音抑揚頓挫。只有這樣，才能使語言文字中蘊含的思想性和情感性如潤物無聲的絲絲春雨自然地與學生交融。雖然語文教師不是演員，但總還是一個有情感的人，只要感情真實，語言動人，就永遠給學生一種藝術的美。

　　二、感受音論文聯盟http：//WwW.LWlM.cOm樂美，增強語感和想象力

　　人們對客觀事物的認識通過音律與節奏創作了音樂藝術。這種來自視、聽高級感官而產生的美感對學生來說能獲得一種精神愉悅和情感滿足。巧妙地運用音樂藝術能激發學生的想象，使情感，思維及個性心理活躍起來，產生出一種既輕松自由又深沉博大的快樂體驗。語文教材中的詩歌、兒歌、散文、繞口令中的韻律美，節奏美讓人余音繞梁，回味幽長。

　　1.把握語句的節奏，培養良好的語感

　　節奏，又叫節拍，它是由音節的組合，詩句的停頓決定的。掌握好語言的節奏與韻律所顯示出來的那種抑揚頓挫的語調，輕重緩急的語速，字里行間的回環往復，體現出一種和諧的音樂美。教師應抓住教學契機，點撥、啟迪學生把握輕快、凝重、低沉、高亢、舒緩、緊張的節奏，把學生引入一個千姿百態的意境，富有節奏的朗讀，使學生保持最佳的心理狀態，獲得情感的熏陶。

　　2.借助器樂創設情景，激發想象力

　　語文教材中的語言美飽含著豐富的情感。如能使音樂與語言完美結合，就能創設出良好的情景。如教《觀潮》時，我運用多媒體課件，讓學生隨著跌宕起伏的音樂觀看潮來時的壯麗與雄奇。音樂聲，浪潮聲，聲聲入耳。音樂的采用與畫面的完美結合。使學生感受到了“浪潮越來越近，一齊向這邊涌來，聲音非常響。”理解了潮來時的“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”。當時學生所表現出的眼神和表情，證明了學生真切地體會到大潮的壯美。

　　三、玩味文段的圖畫美，激發愛國熱忱

　　學生感受美的能力相當強，語文教材編有大量優美的富于教育意義的圖畫。老師要善于發掘教材中的圖畫美、圖案美，喚發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想情懷，激發熱愛祖國壯麗河山的熱情。

　　四、領略詩文的意境美，獲得情性和理性的交融與升華

　　葉圣陶先生提出：“作者胸有境，入境始與親”。如何讓學生融情入境，關鍵在于情境的創設。教詩詞，不僅使學生弄懂字面的意思，了解其主要內容，還必須“入境”才成。“多讀多練”是教學詩詞的一個特點。反復吟詠，方能讀出韻味來，細細體味詩中蘊含的意境。同時使思維產生發散。

　　對部分文章的精彩片斷，教師要充分創設情境，促使學生的思想情感參與認識活動，做到語言、形象、情感三者融合。使審美教育成為情感教育，思想教育的突破口，讓學生在感受美，領悟美，表達美的氛圍中分析情境和再現情境，使思維能力和想象能力得到發展。

　　五、鍛煉品格美，樹立正確的人生觀和世界觀

　　培養學生的審美情趣，是為提高人文素養打下基礎的，也就是讓學生形成良好的品質，樹立正確的人生觀、價值觀。語文教材的內容有許多美好的事物，美好的人，美好的心靈，美好的品質，美好的意境……引導學生體會真善美，識別偽惡丑，自覺豐滿人格力量，增強道德修養。

　　1.人格力量的培養

　　教師要把塑造學生真善美三種人格作為奮斗目標。依據教材內容，根據學生心理特點去完善學生美好的人格。

　　2.人生觀、世界觀的樹立

　　一種情感向道德、人格、價值觀的升華，都離不開一個“知”字，學生在優秀篇章中接受到健康崇高的情感熏陶，是認知的成分。一旦認知活動伴隨著情感，教學就會成為學生主動發展的過程。如何在語文教學中培養健康的情感，良好的態度，樹立正確的價值觀、人生觀呢?

　　首先，要因勢利導，貫穿于日常教學之中。所謂“勢”，即教學內容和學生心理。也就是根據教材內容和學生心理能力去引導學生在學習中領悟做人的道理。在教童話《幸福是什么》時，我先讓學生上臺談談感覺最幸福的事。學生生活在社會主義社會，長在甜水里。所講離不開吃、喝、玩、樂及親人的疼愛。此時應正確引導學生理解幸福的真諦，結合課文領會“勞動最幸福”的主旨，從而培養學生熱愛生活，熱愛勞動的思想意識，樹立正確的人生觀和世界觀。

　　其次，熏陶感染，潛移默化。文章中鮮明的英雄形象，如邱少云、黃繼光、董存瑞、雷鋒、張思德……無一不是學生學習的楷模。英雄為國捐軀，為人民服務的精神對學生情感的觸動，心靈的震撼會深刻印在腦子里的。這時候的教育會影響他們一生，也正是理想教育，奉獻教育，愛國教育的大好時機。

　　綜上所述，語文是小學教材中美育因素極為豐富的一門學科，語文課程標準提出：“語文課程應重視語文熏陶作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。小學語文教材的編排，把思想品德教育、愛國主義教育等放在首要的戰略地位，而審美教育(即上文論述的如何注重“音樂美、圖畫美、意境美、品格美”的熏陶與培養過程)也尤為重要。語文美育為塑造學生全面發展的完美人格打開了一扇成功的大門。

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