3到6歲的幼兒思維特點
3到6歲的幼兒思維特點
注重培養幼兒的思維,積極開發幼兒的智力關系到個人的成長和未來。下面學習啦小編為大家整理了3到6歲的幼兒思維特點，希望大家喜歡。
3到6歲的幼兒思維主要特點
(一)大腦控制調節能力和精細動作增強
孩子出生后的前3年，不僅是實施干預的關鍵階段，更是為今后學習奠定堅實基礎的重要時期，這個基礎會貫穿整個一生。3歲兒童身體和手的基本動作已經比較自如。由于骨髂肌肉系統的發展，大腦控制調節能力的增強，加上先學前期所學會的技能和取得的經驗，3—4歲兒童能夠掌握各種粗糙的動作和一些精細動作。
(二)生理和精神得到發展
生理和精神得到發展，這主要表現在兩個方面。一是3—4歲兒童的身體比以前健壯，不象以前那樣容易生病和軟弱。這個年齡兒童的身高增長的速度大約一年只增長7公分左右，體重增加1.5—2公斤。身體的組織結構和器官的功能都有所增強。二是3—4歲兒童的精力比以前旺盛。出生后大腦皮層細胞在形態上不斷分化，在功能上逐漸成熟，到3--4歲已大致定型。神經系統的發展使兒童可以連續活動5—6個小時，日間只需要一次睡眠1—2小時。
(三)語言的發展基本能表達自己的思想和要求
3歲的幼兒，基本上掌握了母語口語的表達。語言的形成和發展使兒童已經基本上能夠向別人表達自己的思想和要求，不需要成人過多地猜測他的意愿。幼兒語言表達能力的發展，是循序漸進的。3歲前，幼兒的語言表達基本上是對話形式，或回答父母的問題，或向父母提出問題，獲得解答，自己創造性的語言獨白少之又少。這是為什么呢?一是與幼兒詞匯相對貧乏有關;二是與幼兒語言運用能力有關，但更重要的是幼兒剛剛開始獨立活動，還沒有自己積累起經驗、體會、印象，也就是說幼兒還缺乏對世界的認識。隨著幼兒獨立性的發展，對世界認知能力的提高，獨立表達自己意愿的需求開始出現并日益強烈，幼兒語言獨白的能力也就隨之不斷提高了
以上幾個方面的發展使3—4歲的兒童具備了離開親人去參加幼兒園集體生活的可能性。3—4歲的兒童逐漸學會最初步的生活自理，在正確的培養下，能夠自己進餐，自己控制大小便，以及在成人幫助下自己穿衣，3歲半以后，逐漸習慣于自發地和小朋友共同游戲。
3至4歲幼兒年齡特點
(一)學習按指令行動，生活自理能力增強
3歲兒童的一個顯著進步，就是逐漸擺脫自我中心學習按指令行動。在成人的指導下，他們形成了許多日常生活、游戲和學習活動時所必須的生活自理能力，如會自己用匙進餐，會自己穿衣褲、會解會扣較容易操作的紐扣，會穿不用系鞋帶的鞋子，會自己洗手等。這表明3歲兒童己開始能適應集體生活了。
(二)行為明顯受支配
3歲兒童的行為受情緒支配作用大，他們的情緒仍然很不穩定，容易沖動。常會為了一件小事哭鬧。但是較之2歲兒童，他們己開始產生調節情緒的意識，但在實際行動上尚不能完全控制。3歲兒童仍然十分依戀父母和老師，尤其需要親人的微笑、擁抱和撫摸等動作。
(三)對他人階情感反應敏感性增強
3—4歲兒童移情能力有了很大的發展，他們開始能站在他人的立場上感受情境，理解他人階情感。看見生病的同伴、摔交的弟妹，會表示同情，在教師啟發下，會作出安慰、關心、幫助等關切他人的行為。3歲子對別人的意見、別人情感的反應敏感性增強，當做錯事受到成人批評時，會感到害羞、難為情。在羞恥感的體驗和表現上，女孩比男孩更為明顯。羞恥感的出現，為兒童自覺遵守集體規則提供了動力和基礎。
(四)對同伴、教師產生認同感、親切感
3歲兒童社會交往范圍有了很大的拓展，從家庭成員擴大到幼兒園教師。他們會經常主動地拉拉教師的衣服，以動作引起教師的注意，表達對教師的親近和與教師交往的意愿。他們開始認同、接納同伴，但并不太在意同伴間的協作，往往只是各玩各的。只有在寬松的戶外活動時，才會相互追逐、奔跑、喊MU，動作活動的方式開展有聯系的交往。3歲后期，孩子與同伴共同玩的意識加強，逐步學會和同伴共同分享玩具。這個時期兒童也愛管同伴的事，經常把同伴的事告訴成人。
(五)動作的協調性增強
3歲兒童喜歡跑、跳和踏小輪車等大動作，動作開始協調，逐步學會自然地有節奏地行走，但還無法控制在一段時間內持續某一動作。3歲早期兒童，在沒有扶持的情況下上下樓梯，仍需雙腳同時踏同一臺階后再前進。3歲后期，大多數兒童已會雙腳交替上下樓梯。3歲兒童手部小肌肉發展相對較遲，但雙手協調技能有了較大發展，他們會折紙，會用蠟筆畫畫，也會使用剪刀，能沿線剪直條，動作逐步精細化了。
(六)具有強烈的好奇心
3歲兒童對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物具有強烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然這些問題十分膚淺、幼稚，但對他們求知欲的發展有極大的啟迪作用。此時，兒童開始能以認真的態度對待成人所教之事，并有動手嘗試的愿望。如拿到新玩具時，雖然喜歡操作擺弄，但也能認真聽成人講解，并試著改變玩法。看到新奇的事物會主動接近，專注地看看、動動，探索其中的奧秘。
(七)已形成與生活經驗有關的概念
3歲兒童行動自如，認知范圍擴大，逐步形成了一些與生活經驗相聯系的實
物概念，但此時兒童的概念很具體，只是特指某項事物。如：貓就是專指自己家中的那只貓。在操作擺弄物品時，兒童逐漸認識了一些事物的屬性，如大小、長短、多少、簡單形狀等。會10以內口頭數數，但不能做到口手一致。
(八)很大程度上認識依賴于行動
3歲兒童的認識活動基本上是在行動過程中進行的，并且易受外部事物及自己情緒的影響，無意性占優勢。他們的注意很不穩定，易受外部環境的干擾。由于有意注意水平低下，兒童觀察的目的性較差，常常東張西望，缺乏順序性和細致性。不會有意識地識記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動、能引起強烈情緒的事物才易記住。
3歲兒童的思維大多由行動引起，往往會先做后想，或者邊做邊想，不會思考好以后再做。他們的認識很具體，只能根據外部特征來認識與區別事物，思維缺乏可逆性與相對性，因此不能理解反話。
(九)模份性強
3歲兒童愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期兒童的主要學習方式，他們通過模仿來學習別人的經驗和行為習慣。如：喜歡模仿媽媽打電話的樣子、燒飯的動作等，還喜歡學同伴的模樣。游戲時喜歡與同伴擔任同樣的角色，因此在游戲中常常出現許多”媽媽”在燒飯，對此，他們感到很滿足，并未感到不合理。
看了3到6歲的幼兒思維特點的人還看了：