高中生的思維特點

高中生的思維特點

　　不同人的思維特點會有不同，同一個人在不同年齡段的思維特點也有些差別。那么高中生的思維特點是什么呢?今天學習啦小編為大家帶來了高中生的思維特點，一起來看看吧!

　　高中生的思維特點

　　高中生的思維特點是從形象思維逐漸向抽象思維過渡，辯證邏輯思維日趨發展。這一時期是他們思維發展的“黃金時期”，而這一時期如果思維沒有得到有效的啟發，思辨能力的發展會受到制約，進而影響其創造性思維能力的發展，甚至影響其終身全面發展。因此在教學中培養學生的思辨能力，尤為重要。

　　如何培養學生的思辨能力

　　1.創設平等的課堂溝通氛圍，讓學生敢于思辨。

　　課堂教學就其本質而言，是師生交往的過程、對話的過程，師生地位平等，交流很容易進行，學生才有參與的興趣和勇氣，才會主動思考、討論、回答、表達自己的見解，思辨能力也就得到了鍛煉。因而教師應創設平等的課堂溝通氛圍，讓學生主動參與課堂活動，敢于思辨。在課堂上，教師要以“平等者”的身份和學生一起思考、討論、交流，讓學生放下思想包袱，敢于質疑教師的觀點，提出自己的看法、見解，敢于和他人進行爭辯。當然，在此過程中要注意保護好學生的自尊心，不要嘲笑提出錯誤觀點的同學，鼓勵他們敢想、敢說、敢于提出不同的見解。對于那些平時膽小、不大發言的學生，要給與更多的關注，鼓勵他們要多說，不要擔心說錯。這樣學生的思維始終處于活躍的狀態，學生從“想講”到“敢講”到“會講”最終到“能講”，口頭表達能力、思辨能力都得到了提高。

　　2.激發學習興趣，讓學生樂于思辨。

　　良好的興趣是學習的原動力。學生的對政治課有興趣，才有可能帶著問題搜尋信息，找到分析解決問題的方法，思辨能力才能得到鍛煉。在政治課堂教學中，為了較為生動地呈現教材內容，我們經常借助多媒體激發學生的學習興趣。例如在講解《文化創新》的途徑中如何正確地對待民族文化和外來文化，我制作了《梁山伯和祝英臺》凄美愛情故事的視頻，背景音樂是小提琴演奏的《梁山伯與祝英臺》曲目，然后通過設置問題啟發學生思考，學生的學習興致很高，樂于思考、討論提出的問題，思辨能力得到了提高。

　　3.巧妙設問，讓學生善于思辨。

　　課堂上的設問對于啟發學生的思維很重要，設計的問題不宜太難也不宜太易，要有挑戰性，能引起學生積極思維，讓他們有話說。我們可以針對一些政治經濟現象，設置以下問題，啟發學生思考：你同意這種看法嗎?如果不同意，請談談你的看法。如果同意，是否還有補充?這樣提問，不能簡單地說“是”或“否”，這些問題能使學生產生疑問，激發學生的思考。在思考中，教師引導學生仁者見仁、智者見智，大膽思辨、各抒己見，學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，分析問題、解決問題的能力得到了提高。要引導學生學會自己質疑、自己解疑，深入思考，提高思辨能力。

　　4.培養創新思維，讓學生巧于思辨。

　　教師應改變“一言堂”的局面，通過開展課堂討論、辯論等形式的活動，將較多的時間留給學生，讓他們自主學習、自我發現并展現自我。在這個過程中，教師要進行一定的引導，對學生獨特的見解，教師要及時發現并給予贊揚和鼓勵，以保護和培養學生的創新思維能力。教師與學生共同討論、共同探索，改變了傳統的師生間“問答式”的單向交流，使課堂中呈現出教師與學生、學生與學生、個體與群體、群體與群體間的多向交流，喚起了學生創新思維的熱情和欲望，使學生在相互爭辯、相互啟發、相互借鑒中產生新的聯想、形成新的思路、發表獨特的見解、探求解決問題的新途徑和新方向，使學生的思辨能力在互動的課堂討論中得到了發展。

　　高中學生的認知特點

　　高中生從14、5 到17、8 歲，稱為學齡晚期或青年初期。高中階段是生理、心理發展接近成熟，準備走向獨立生活的時期。青年初期生理發育的速度比少年期有所減慢。身體發育已經逐漸接近成人水平。青年初期個體的自覺性、獨立性有了顯著的增長，達到前所未有的水平。他們充滿了青春的朝氣、活力。積極、向上、熱情、奔放。但由于他們剛剛進入成熟期，心理發展并沒有完全成熟。

　　(1)高中學生感知覺的發展

　　高中學生知覺和觀察的水平不斷提高，更富有目的性和系統性。高中學生在知覺和觀察事物時比以前更全面、更深刻了。他們能發現事物的一些主要細節和事物的本質方面，穩定性、持久性都比初中生有了很大的提高。但并非發展得盡善盡美。在觀察時，有時觀察的程序不恰當，觀察還不夠精確，容易過早過快地下結論。

　　(2)高中學生記憶和注意的發展

　　高中階段是人的記憶力發展的最佳時期，可以說，高中生的記憶力已達到新的成熟階段。他們能夠按照一定的學習目的支配自己的記憶活動。16歲左右，記憶已趨于成熟。高中生更多地采用意義識記的方法來識記材料，機械識記的成分逐漸減少。記憶材料時，力求理解教材內容的內在聯系，而不是單純地進行機械識記。

　　在注意方面。高中學生注意的集中性和穩定性有了很好的發展。注意的范圍一般達到了成人水平。注意的分配品質發展較好，也可以根據任務要求轉移自己的注意。對于自己不感興趣，但又必須記住的材料，他們也能很好地集中自己的注意。

　　(3)高中學生思維的發展

　　高中學生的思維發展達到了新的水平。具有更高的抽象概括性、反省性和監控性特點。他們能夠用理論作指導分析綜合各種材料，以不斷加深對事物發展規律的認識，抽象邏輯思維趨向理論型。到高中二年級，這種理論型思維發展趨于成熟并基本定型。高中生的辯證邏輯思維發展比較迅速，但只是趨于優勢地位，并非達到完美的程度。

　　就思維品質發展而言，高中生思維具有更大的組織性、獨立性、深刻性和批判性。他們一般不盲從，喜歡探究事物的本質，敢于大膽發表自己的見解，喜歡懷疑、爭論，有時好走極端，產生片面性、主觀性，肯定一切或否定一切的傾向。

　　(4)高中生想象的發展

　　高中學生想象的特點主要表現在他們的創造性成分的增加和理想的形成、發展方面。高中生更重視現實，他們的理想不僅考慮到自己的興趣，而且還考慮到有無實現的可能和條件，一旦有可能如愿，他們還會為之而奮斗，爭取實現自己的理想。

　　(5)高中學生的認知教育

　　從總體來講，高中生的認知發展已接近成人的水平。他們精力旺盛，思想敏銳、能言善辯，反應迅速，能夠用發展的眼光看問題。但畢竟還未完全成熟，對他們還不能完全用對成人的要求來對待。

　　在對高中生進行心理教育時，要結合其認知發展的特點，全面、辯證地曉之以理。論證要有力，論據要充足，并要充分估計他們可能產生的各種認識，講清道理，和他們友善地商討問題。要尊重他們的獨立性、批判性，引導他們正確看待自己。同時針對他們認知發展的不足，教給他們思考的方法，培養良好的思維品質，使其克服思維發展中的主觀性、片面性，開闊其視野，促進思維的進一步成熟。