怎么樣培養自己的創新思維能力

怎么樣培養自己的創新思維能力

　　管理者只有敢于和善于創新思維,才能不斷拓展經濟社會發展的空間,推動經濟社會不斷發展,創新思維和經濟社會發展的緊密結合既是創新經濟發展的必由之路,也是創新社會發展應遵循的規律。怎么樣培養自己的創新思維能力？下面學習啦小編為大家介紹的怎么樣培養自己的創新思維能力，希望對您有幫助哦。

　　怎么樣培養自己的創新思維能力

　　1、 營造創新氛圍建立和諧的師生關系，師生、同學間相互尊重、相互激勵，使學生成為教學主體;幫助學生培養樂于提出新問題，養成質疑的習慣，對學生的創新成果給予適當獎勵，即使是尚未成熟的創造性設想，也要積極支持，努力保護學生創新的積極性;學校要在教室、圖書館、實驗室、飯廳等公共場所書寫宣傳創新的標語，介紹有創新精神的人物的事跡，形成激勵創新的環境。

　　2、 培養觀察能力觀察是通往創造世界之門的第一步。人類通過觀察自然去改造自然。培養學生的觀察力應立足于大自然。我們目前對科技的觀察以及在科技方面的創新大部分來源于實驗室。其實，參加社會實踐、深入工廠、農村第一線去觀察也很有必要，至少可以知道我國科技水平在生產第一線的應用情況，知道科技創新對工農業發展的重要性。有的學校舉行春游或秋游活動也很不錯，可以培養學生的觀察能力，適應大自然的能力，組織學生去名山大川，名勝古跡旅游，讓孩子開闊眼界，引導孩子融入自然，進行動態觀察與比較，培養學生觀世間風云、察萬物瞬變的能力，可以增強其創新意識，提高其創新能力。

　　3、 引導放射思維引導學生正確運用求異思維，鼓勵學生遇到問題深入思考，打破常規，力求從其他角度解決問題;啟迪學生逆向思維，讓學生從反面去尋找解決問題的辦法，思維的方向變了，就易于產生新的解決問題的方法和途徑;鼓勵學生多采用求同思維，激發學生用多種方法，尋求更多的解決問題的空間，多種途徑解決同一個問題。總之，教育工作者應設計一些開放性問題，促使學生養成充分思考，獨立解疑，勇于打破舊框框，自覺探究的習慣。

　　4、 增強自主意識自主意識是發展創新能力的基礎和前提。在平時的教學過程中，師生之間要真正做到民主與平等。老師要牢固確立學生的主體地位，要求學生做到自信、自主、自強、自勵，培養學生在探索過程中知難而進、銳意進取、鍥而不舍的精神，克服自卑心理和依賴思想，養成喜愛鉆研，不滿足于已有知識及解答的心理素質以及思考問題時力求深入、全面、慎密的習慣能力。要鼓勵學生不迷信書本，不迷信教師，敢于獨立思考，樹立追求真理和發展真理的信心和勇氣，這樣就能激勵學生打開思維閘門，去合理懷疑，去積極探索，去追求真知。

　　5、 夯實知識基礎學生創新能力的提高是建立在扎實深厚的文化知識和專業理論知識基礎之上的，這是提高一個人綜合素質的前提條件。要教育學生不要好高鶩遠，急于求成，要刻苦學習，努力掌握"雙基"，同時學校要全面理解辦學思想，要扎扎實實地抓好文化課和專業課的教學。

　　6、 重視個性發展培養學生的創新能力，在觀念上的轉變至關重要。我們的教師必須做到，不僅能夠找出傳統意義上的"好"學生的弱點，還能夠發現所謂的"差"生的閃光點，更要允許那些奇才、怪才、偏才和狂才的存在。從社會對人才需求的多元化、多層次化視角出發，以高度的智慧和敏銳，因材施教，科學點化，正確引導，使不同層次的學生在全面發展的基礎上，其個性和潛能都得到充分的發揮，這是培養學生創新精神、創新能力的重要手段，也是衡量在現代化教學中一個真正的合格教師的重要指標。

　　7、 鼓勵大膽想象探索和創新的起點是置疑。也就是說，發現、發明和創新一般往往是從實踐或理論研究中發現了問題，提出了問題，從而激發人們去探究問題。教師在教學中要善于抓住學生已知與未知知識間的內在聯系，從學生的知識及能力的實際出發，采用多種方法引導學生通過觀察、試驗、分析、歸納、類比、聯想，產生好奇心理，大膽想象，從而發現問題、提出問題，進而去探究問題。教師應當十分珍惜、愛護、鼓勵學生的好奇心及想象力，當有的學生發現和提出含有某種創新因素的"新奇"問題的時候，教師不必忙于自己去解答，而應及時抓住這種難得的機會或苗頭，因勢利導，把它作為一個有意義的問題，讓全體同學共同思考，這不僅極大鼓舞提出問題的個別學生，還會在學生中形成一種勇于大膽想象，喜愛獨立思考的良好環境，并在這種良好環境中逐步鍛煉學生善于發現問題、提出問題的本領。

　　8、 培養實踐能力無數次失敗與成功的實踐，可以獲得創新能力。李時珍嘗百草而著出世界藥典《本草綱目》。居里夫人經過四年若干次的實驗，才提煉了鐳。現在，我們在中小學科技課中看到，學生對參加科技創作活動的興趣遠遠超過背課文和公式。有些學生在野外活動或校內文體活動中，顯示了很強的組織創造力。我們提倡因人而異，就是希望在實踐中讓各種具有創新能力的人才不斷涌現。今天我們的中小學一定要開設第二課堂，要鼓勵學生進行小制作、小實驗、小發明、小創造活動，多給學生動手機會，推動學生創新能力的提高。

　　9、 健全人格特征希臘哲學家赫拉克利特曾說：人的性格，就是他的命運，人要經受失敗與挫折的考驗，要防止成功后的驕傲。偉大的文學家高爾基是個性格十分堅強的人，從一個雜工成為一名偉大的文學家。所以成功也往往依賴于人的性格。積極、堅強的性格是產生人的創新能力的保證。

　　大學生該如何培養自己的創新思維

　　一個人如果不會運用聯想思維，學一點兒就只知道一點兒，那么他的知識是零碎的、孤立的，派不上什么用場;可如果他善于運用聯想思維，就會由此及彼擴展開去，做到舉一反三，聞一知十，觸類旁通，從而使思維跳出現有的圈子，突破思維定式而獲得創新的構思。

　　如果給你兩個字母“xi”作為題目，讓你寫篇作文，你知道怎么寫嗎?這是申請哈佛大學“中美學生領袖峰會”參與資格的一道試題。這一個音節的四種聲調都可以形成寓意豐富的漢字——“西”、“習”、“喜”……這道題目既考察了學生的選擇能力，也考察了學生的創造力、聯想能力乃至文化底蘊。有一個申請者以“璽”為題，寫了對中國古代文化的認識，得到了高分。

　　從哈佛大學這道古怪的試題中你可以看出它對學生想象能力、聯想能力的重視，因為哈佛知道，活躍的思維是創新的基礎，沒有想象力、聯想力、發散思維，人就會失去創造力。

　　所謂聯想思維能力，就是使那種意義無關或相距甚遠的概念(或事物)通過想象發生相互聯系，并從中引出正確的新結論的能力。前蘇聯心理學家哥洛萬斯和斯塔林茨曾經用實驗證明，任何兩個概念詞語都可以經過四五個步驟建立起聯系的關系。比如高山和鏡子，是兩個風馬牛不相及的概念，但聯想思維可以使它們之間發生聯系：高山—平地，平地—平面，平面—鏡面，鏡面—鏡子。再如天空和茶：天空—土地，土地—水，水—喝，喝—茶。假如每個詞語都可以與10個詞直接發生聯系，那么第一步就有10次聯想的機會，第二步就有100次機會，第三步就有1000次，第四步就有10000次，第五步就有100000次機會!

　　在早先研究潛艇的潛行速度時，人們發現潛艇的潛行速度很難提高，由此人們聯想到了游得極快的海豚，究竟是什么原因使海豚有那么快的游泳速度呢?經研究發現，關鍵之一就在于其皮膚雙層管狀的特殊結構。于是，人們便將雙層管狀結構移植到潛艇上，果然大大提高了潛艇的潛行速度。

　　再如，生物學家都知道，響尾蛇的視力很差，幾十厘米遠的東西都看不清，但是在黑夜里卻能準確地捕獲十多米遠的田鼠，其秘密在于它的眼睛和鼻子之間的頰窩。這個部位有一個生物的紅外感受器，能感受到遠處動物活動時由于有熱量產生而發出的微量紅外線，從而實現“熱定位”。美國導彈專家由此產生聯想，若用電子器件制造出和響尾蛇的生物紅外感受器類似的“電子紅外感受器”，用于接受飛行中的飛機因發動機運轉發熱而輻射的紅外線，就可以通過這種“熱定位”來實現對目標的自動跟蹤。所謂紅外線跟蹤響尾蛇導彈就是在這種“聯想”的基礎上設計出來的。

　　聯想的力量是巨大的，它往往能超越現實，解決許多事物所不能解決的問題。

　　美國的一個南極探險隊首次準備在南極過冬時，遇到了這樣一個難題：隊員們打算把船上的汽油輸送到基地，但由于輸油管的長度不夠，當時又沒有備用的管子而無法輸送。正當大家一籌莫展的時候，隊長帕瑞格突發奇想：南極到處都是冰，能不能用冰來做成冰管子呢?由于南極氣溫極低，屋外“點水成冰”，這個聯想并非是不切實際的空想。可以用冰做管子，但怎樣才能使冰成為管狀又不至于破裂呢?帕瑞格又想到了醫療上使用的繃帶，在出發時他們帶了不少這樣的繃帶，他們試著把繃帶纏在鐵管子上，然后在上面澆水，水結成冰后，再拔出鐵管子，這樣果然就做成了冰管。他們再把冰管子一截一截地連接起來，需要多長就接多長。就是依靠這些冰制的管子，他們解決了輸油管長度不夠的難題。

　　在解決這個難題中他們運用的是異同因果思考法。異同因果思考法是指，根據實踐的需要，在一些從現象上毫無聯系的事物之間進行聯想。比起其他的聯想來，異同因果可以在更廣闊的思考范圍內進行，思考的跨度更大，自由度更高。尤其是在科技方面，許多發明創造都是聯想的產物。

　　有一天，法國細菌學家卡爾美和介林，一起來到一個農場。他倆看見地里長著一片低矮的玉米，穗小葉黃，便向農場主問道：“這玉米為什么長得這么差呀?是缺肥料嗎?”農場主回答說：“不是。這種玉米引種到這里，已經十幾代了，已經有些退化了。”卡爾美和介林聽后不約而同地陷入了沉思，他們都聯想到了自己正在研究的結核桿菌。他們想：因毒性強烈而給人類帶來了巨大危害的結核桿菌，如果將它一代一代地定向培育下去，它的毒性是不是也會退化呢?如果也會退化的話，將這種退化了的結核桿菌注射到人體內，那它不是就能使人體產生免疫力了嗎?他們兩人花費了整整13年的時間，培育了230代結核桿菌，研究終于獲得成功。為了紀念這兩位功勛卓著的科學家——卡爾美和介林，世人便將他們所培育出來的人工疫苗稱為“卡介苗”。

　　卡爾美和介林聽說地里的玉米長得差是由于玉米種子的退化，便聯想到了自己正在研究的結核桿菌，這是因為這兩位科學家知道，玉米與結核桿菌雖然屬于不同的領域，但可能存在著同樣的物種退化機理。由玉米種子的特性一代比一代退化，從而推想結核桿菌的毒性也可能一代一代逐步退化，他們思考這個問題就是運用了對比聯想創新思維方法。

　　一個人如果不會運用聯想思維，學一點兒就只知道一點兒，那么他的知識是零碎的、孤立的，派不上什么用場;可如果他善于運用聯想思維，就會由此及彼擴展開去，做到舉一反三，聞一知十，觸類旁通，從而使思維跳出現有的圈子，突破思維定式而獲得創新的構思。

　　與聯想思維相關的還有發散思維和想象思維，其實它們之間是有聯系的。聯想是由一事物而想到另一事物，然后再由此聯想到其他與之有聯系的事物，這是一種呈線形方式展開的思維。而發散思維是指從一個目標出發，運用聯想和想象沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，它是一種“輻射思維”、“多向思維”，是一種以焦點發散開的方式展開的思維。想象思維是一種形象思維，它常常通過“聯想”的方式加以“組合”，從而構成“新形象”。可見想象是聯想的飛躍。

　　這三種思維方式是創新思維最基本的思維方式。活躍的頭腦源自靈活的思維，靈活的思維源自開放、多樣的思維方式。在哈佛有一門學科叫思維科學，它旨在教給學生們關于如何開發和運用自己的大腦的科學。學會了這一學科，在以后的學習中假如能夠有意識地運用，就能成為世界上最聰明的人、最富有創意的人。

　　“假如沒有聯想，世界將會怎樣?”聯想的廣告語告訴我們，聯想是創造的翅膀，任何創新都是由聯想開始的，由聯想推進而最終獲得成功的。在聯想之外還有想象思維、發散思維，假如你能夠擁有這樣的思維工具，你也能讓自己像哈佛人一樣聰明。

　　組合創新思維

　　有人說創新就是把原有的元素重新組合，改變其原有的結構序列從而產生新的東西。組合創新思維是指從兩種或兩種以上事物或產品中抽取合適的元素重新組織，構成新的事物或新的產品的思維。

　　有一次，朋友問一位大畫家，他創作的靈感是從哪里來的?他的回答讓人深思：

　　“這個世界上，一切都已經存在了，根本就不需要創造，你只要去組合就行了。”

　　細想想確實如此。

　　于畫畫而言，顏色是早就存在的，不同的組合會產生不同的藝術效果;

　　于管理而言，員工是早就存在的，不同的組合會產生不同的工作效率;

　　于生活而言，身邊的人是早就存在的，不同的組合會產生不同的生活方式!

　　有人說創新就是把原有的元素重新組合，改變其原有的結構序列從而產生新的東西。組合創新思維是指從兩種或兩種以上的事物或產品中抽取合適的元素重新組織，構成新的事物或新的產品的思維。在自然界和人類社會中，組合現象非常普遍，組合的可能性無窮無盡。

　　世界上存在著無數能夠達到同一目的的不同事物。任何事物的原型都不是永恒的。夜間照明不會永遠用電燈，車輛不會永遠離不開車輪，透視不會永遠依靠X射線。前人的創造都是可以再創造的。只有不斷創造，才能突破原型，才能不斷前進。

　　一天，一位美國畫家在用鉛筆畫畫，畫錯了，去找橡皮擦，可是，不知把橡皮丟到哪里去了，找了很長時間才找到。為了不再發生找不到橡皮的事，他把鉛筆和橡皮用鐵絲捆綁在一起。這時，一個創意浮現在他的腦海——將鉛筆和橡皮組合成一個產品!這就是現在的橡皮鉛筆。他將自己的發明申報了專利，將專利出售給了專業制筆公司，獲得了數十萬美元的轉讓費!將寫字與修改兩個密切相關的功能組合于一體，將給使用者帶來極大的方便。

　　橡皮和鉛筆的組合，成了帶橡皮的鉛筆。火箭和飛機的組合，產生了航天飛機。愛因斯坦說過：“組合作用似乎是創造性思維的本質特征。”組合創新機會無窮，技法也很多，常見的有以下幾種：

　　1?同物組合

　　指兩種或兩種以上相同或相近事物的組合，特點是參與組合的對象與組合前相比，其基本性質和結構沒有根本變化，只是通過數量的變化來彌補功能上的不足或得到新的功能。

　　杭州某小學的陳立先同學看到許多大賓館里掛著一些大掛鐘，覺得既占地方又費錢，就把大掛鐘的時針改為時盤，在一個鐘面上就能準確地讀出多個國家的相應時刻，既經濟又實用。

　　2?異物組合

　　指兩個或兩個以上科學領域中的技術思想或物質產品在一起組合，組合的結果帶有不同的技術特點和技術風格。異物組合實際上是異中求同、異中求新，由于其組合元素來自不同的領域，一般無主次之分，參與對象能從意義、原理、構造、成分、功能等任何一個方面或多個方面進行互相滲透，從而使整體發生深刻變化，產生出新的思想或新的產品。

　　美國加州有個制造小湯匙的青年，考慮到喂嬰兒的母親的方便，推出了裝有溫度計的小湯匙——“溫度匙”。這個產品的成本不過3美元，零售價卻高達10美元，銷路也非常好，年輕人因此發了大財。