語文閱讀教學中培養學生創新思維的技巧

語文閱讀教學中培養學生創新思維的技巧

　　當今語文教師的一個重要職責就是努力探究閱讀教學的創新點，以真正培養學生的創新精神和創新能力。那么在語文閱讀教學中，教師可以把握的閱讀教學的創新點有哪些呢?下面就讓學習啦小編為大家做個詳細的介紹吧，歡迎大家參考和學習。

　　語文閱讀教學中培養學生創新思維的技巧：

　　一、引導學生對文章的亮點進行反復的品味

　　教師在閱讀教學中要引導學生對文中亮點多讀多思多品味，從而開拓學生創造性思維的空間，在品讀中使學生的創新能力得到鍛煉.

　　1. 可以啟發引導學生品味文中的美點。美點指的是人物美好的心靈、行為;文章優美的語言;詩詞中優美的意境等等。如閱讀課文《黑孩子羅伯特》，針對其中的羅伯特的藝術形象，我指導學生進行多元化的思考，既要品味出羅伯特的善良、純樸、富有同情心的性格和美好的心靈，又要品味出羅伯特作為黑人為消除種族歧視所起的作用，這都為學生的創造性思維培養提供—個廣闊的施展空間.

　　2.可以啟發引導學生品味文中的動情點。動情點指的是能夠打動讀者的地方或飽含作者深情的地方。如《狼牙山五壯士》中對五位壯士把敵人引上絕路后的“壯言” “壯行”的描寫，引導學生品味此段，可激發學生對文章主題、對人物的那種熱愛祖國、熱愛人民，英勇頑強的斗爭精神的深刻思考，從而拓寬學生的思路，引發他們的發散思維和深層次的思考，培養他們閱讀創新的能力.

　　3.可以啟發引導學生品味文中的警示點。例如《我的伯父魯迅先生》的一句話：“四周圍黑洞洞的，怎么能不碰壁呢?”這帶有哲理意味的話可以引發學生的討論爭鳴，談出自己個性化的見解，在交流中開拓創新思維.

　　二、引導學生對文章的情理展開豐富的聯想

　　在閱讀過程中啟發學生展開聯想對于深入理解領悟文章的思想感情，將文章的情理遷移內化到學生的知識結構中去，具有十分重要的意義。同時正確使用聯想方法對于培養學生的創造性思維的作用也是顯而易見的.

　　1. 可以提示學生進行類似聯想。類似聯想是指因為事物有相似特點而引起的聯想。如閱讀《瑞恩的井》，由體會文中的6歲孩子瑞恩為喝不到清潔水的非洲人民攢錢

　　打井所表現出來的愛心，可以聯想到《黑孩子羅伯特》中羅伯特不計前嫌，為救白人同學而毅然捐出自己積攢的買心愛的飛機模型的錢。這種類似聯想既加強了學生對所學知識的橫向聯系，幫助學生更好地完成理解環節，又能在溫故的基礎上開拓知新.

　　2.可以提示學生聯系實際進行聯想。也就是觸景生情，讀文生感，引發對現實的感悟。如閱讀《長江之歌》《黃河之水天上來》《最后的淇淇》，聯系實際，通過查找資料，進行社會調查等，你認為應該怎樣進行環境保護?這種聯系現實的聯想訓練，不僅能使學生在爭鳴中樹立正確的人生觀、價值觀，同時思維也得到了充分的拓展

　　創新閱讀是體現“智慧”的閱讀。在創新的閱讀中，教師應該引導學生讀中變、讀中悟、讀中創，讀寫結合。教師在閱讀指導中體現不出“創意”，教學就不可能新穎、與眾不同，創新的閱讀就不可能彰見出“教者的個性”，更不可能成為“藝術”。

　　創新閱讀是“綠色”閱讀。在閱讀課上，教師在教學中則不必面面俱到，而應給學生的思維留有足夠空間，讓他們自己去讀、去悟，去以大觀小、由小窺大，進而掌握“文章”精髓，領略“文章”的美妙。