兒童思維發(fā)展規(guī)律
兒童思維發(fā)展規(guī)律
思維是人腦對(duì)客觀事務(wù)的概括和間接反映，這是一種以感知覺表象語言等為基礎(chǔ)的高級(jí)認(rèn)知過程，是智能的核心。那么兒童的思維發(fā)展有著怎樣的規(guī)律呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的兒童思維發(fā)展規(guī)律相關(guān)資料，一起來看看吧!
兒童思維發(fā)展規(guī)律
·0～3歲：最早的思維活動(dòng)——動(dòng)作思維
這一階段，嬰幼兒的思維是依靠感知和動(dòng)作來完成的。
他們?cè)诼牎⒖础⑼娴倪^程中，才能進(jìn)行思維。比如，嬰幼兒常常邊玩邊想，但一旦動(dòng)作停止，思維活動(dòng)也就隨之停止。
·4歲：從動(dòng)作思維向形象思維過渡
3歲后，幼兒的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，他能擺脫具體行動(dòng)，運(yùn)用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識(shí)來思考問題。雖然這時(shí)動(dòng)作思維仍占相當(dāng)大的部分，但形象思維仍占據(jù)了很大比例。他的思維活動(dòng)必須依托一個(gè)具體形象來展開。
·5～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。
5～6歲時(shí)，孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過度。對(duì)事物的理解也發(fā)生各種變化。
1、從理解事物個(gè)體發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解;
2、從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解(這時(shí)，你用語言向他描述事物，一般情況他會(huì)理解);
3、這個(gè)階段的孩子已經(jīng)不停留在對(duì)事物的簡單表面的評(píng)價(jià)，現(xiàn)在已經(jīng)開始對(duì)事物比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)。
比如，早期孩子在看電視時(shí)，便可以說出誰是好人，誰是壞人，這時(shí)已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會(huì)用各種理由來說明他的看法。另外，孩子的思維已經(jīng)從事物的外表向內(nèi)部、從局部到全面進(jìn)行判斷和推理，并且逐步正確加深。
兒童自我意識(shí)發(fā)展規(guī)律
第一階段：自我認(rèn)知。
(0.5-1歲開始發(fā)展)
包括和自己相關(guān)的感知覺范圍事件。這一階段相對(duì)簡單，因?yàn)槎际强吹靡娒弥摹１热纾?/p>
1)名字識(shí)別：聽到別人叫自己的名字有反應(yīng)，認(rèn)識(shí)自己的名字，能用自己的名字命名自己等。
2)身體識(shí)別：認(rèn)識(shí)自己的身體部位及五官，并能辨別自己和他人身體的區(qū)別。
3)家庭成員：和自己相關(guān)的爸爸媽媽爺爺奶奶等，不會(huì)認(rèn)錯(cuò)爸媽。
4)物品所屬：知道哪些東西是自己的，如自己的衣服，自己的書包，自己的玩具等。并有一定保護(hù)意識(shí)。
5)性別意識(shí)：即對(duì)于自己是男孩女孩的性別概念有萌芽意識(shí)，并由此產(chǎn)生與性別文化一致的興趣愛好。
6)人物關(guān)系：我的家人，我的朋友，我的同學(xué)，我的鄰居，乃至我的敵人或者陌生人，都能一一分辨。
第二階段：自我體驗(yàn)。
(1-2歲開始發(fā)展)
兒童學(xué)會(huì)行走后，世界由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)。兒童通過動(dòng)作行為感知世界。逐漸形成了包括自己身心感受的只屬于自己的心理體驗(yàn)。這一階段從可視變?yōu)椴豢梢暎赏庠谧儍?nèi)在。比如：
1)生理體驗(yàn)：饑餓、口渴、尿意、便意、困意、痛覺、生病等。
2)意愿體驗(yàn)：要和不要，喜歡和不喜歡，接受和拒絕，從眾多選項(xiàng)中選擇自己看中的等。
3)情緒體驗(yàn)：喜怒哀懼驚的本能情緒體驗(yàn)及識(shí)別。
4)情感體驗(yàn)：緊張、嫉妒、感動(dòng)、羞愧、內(nèi)疚、自豪、憎恨、原諒、幸福等高級(jí)情感體驗(yàn)及識(shí)別。
5)思維體驗(yàn)：忘記、知道、記得、認(rèn)識(shí)、想、覺得、思考、回憶、想法等與大腦思維相關(guān)的過程體驗(yàn)及識(shí)別。
第三階段：自我管理。
(2-3歲開始發(fā)展)
此時(shí)，兒童增加了和他人的接觸，并在3歲左右，開始進(jìn)入幼兒園等集體環(huán)境。如果這世界中只有我一人，則我可以為所欲為。但我們的生活是由成千上萬人組成的集體社會(huì)。
如此，我們便不能為所欲為，要為了在集體中生存進(jìn)行自我管理。
1)停止意識(shí)：當(dāng)他人(最開始是父母)喊停時(shí)，我們能夠立即停止當(dāng)前的事情。這對(duì)嬰幼兒的生存發(fā)展具有特別重要的作用，因?yàn)楦改敢源私虝?huì)他們什么是危險(xiǎn)的，并學(xué)會(huì)避免危險(xiǎn)，更好地生存。
2)延遲等待：能在社交生活中壓制自己的欲望，懂得等待，而不是立刻得到。
3)競爭意識(shí)：在眾多競爭者中，能夠自發(fā)的為了目標(biāo)督促自己前進(jìn)。比如，跑步比賽要爭第一名。
4)獎(jiǎng)懲意識(shí)：不但理解初級(jí)獎(jiǎng)懲(往往是針對(duì)身體本能的)，也能理解高級(jí)獎(jiǎng)懲(他人的口頭表揚(yáng)或批評(píng))，并能通過他人制定的規(guī)則(什么可以什么不可以)選擇自己正確的行為。
5)道德判斷：道德意識(shí)是由初級(jí)和高級(jí)獎(jiǎng)懲發(fā)展而來，即可判斷哪些事情是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，不但可以判斷自己，也可以判斷他人。并根據(jù)這些規(guī)則調(diào)整自己的行為，最終達(dá)到道德內(nèi)化的高級(jí)形式。
自我意識(shí)發(fā)展落后的后果
1)行為只憑本能。
人類的本能就是追求快樂，追求快樂的一大表現(xiàn)就是懶惰，追求快樂的另一大表現(xiàn)就是破壞。懶惰還好說，而破壞的形式時(shí)常是暴力的。
2)沒有進(jìn)步意識(shí)。
我們不斷努力前進(jìn)，是因?yàn)閮?nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，讓我們做一個(gè)更好的自己。若失去這一動(dòng)力，學(xué)習(xí)便喪失了意義(此學(xué)習(xí)非應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)，而是為了生活的學(xué)習(xí))，學(xué)習(xí)的過程也只能變成填鴨式。不過好在孩子只要通過練習(xí)，學(xué)會(huì)了的便會(huì)成為興趣，所以當(dāng)內(nèi)在缺乏動(dòng)力時(shí)，外在就要增加動(dòng)力督促學(xué)習(xí)。
3)失去道德約束。
我們?nèi)绱松睿蛔鲞`背良心的事情，很大一部分原因就是我們?cè)谝馑巳绾慰创约海ㄋ字v是面子，高級(jí)講是道德。如果一個(gè)不顧面子和沒有道德人，那么社會(huì)監(jiān)督這種無形約束就無效了，他們的行為將只能靠外力。很多大齡嚴(yán)重自閉癥只能鎖在家里就是如此。
以上三條，都是社會(huì)群體不喜歡接受的。直接導(dǎo)致了社交障礙。
話說回來，兒童自我意識(shí)發(fā)展從簡單到高級(jí)分為三個(gè)階段：
這三個(gè)階段雖然主要起始點(diǎn)時(shí)間不同，可一旦開始發(fā)展后，其實(shí)是互通有無互相影響的。
家長和老師也可對(duì)照孩子能力選擇有針對(duì)性的項(xiàng)目進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練。
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