克服定勢思維習(xí)慣

克服定勢思維習(xí)慣

　　孫行者頭上的金箍圈箍住了他天馬行空的恣意，他只能按唐僧呆板、愚昧的想法辦事。學(xué)習(xí)中的定勢思維也是一個金箍圈，控制了人們自由的、充滿靈性的思索。

　　如何克服定勢思維習(xí)慣

　　有一件在社會上影響極大的小事：

　　語文課本里有這樣一道題：雪化了，是什么?大多數(shù)學(xué)生都回答是“水”，老師給予了肯定。而其中有一個學(xué)生回答的是“春天”，卻被老師狠狠地批了一頓，老師的理由是：雪融化了，理所當(dāng)然變成了水，怎么會是春天?簡直不可思議。

　　對此，我們只能說，學(xué)生可悲，老師可悲，教育可悲。長期以來形成的思維定勢讓許多學(xué)生、老師陷入了學(xué)習(xí)的圍城，思想變得僵化、死板。“雪化了，是春天”，多么富有詩意、富有哲理、富有感情的回答呀!它充分體現(xiàn)了那位學(xué)生靈活的思維、豐富的想像。而那位老師的頭腦里則裝滿了陳舊的固定模式，而且已經(jīng)形成了一種可怕的定勢思維的習(xí)慣。

　　人們常常按照一種常規(guī)性思維模式思考問題，久而久之就形成了一種難以阻遏的慣性，它對人們的思維活動產(chǎn)生著嚴(yán)重的影響。

　　孩子正處在身體心智發(fā)展成長的時期，如果一旦養(yǎng)成定勢思維的不良習(xí)慣，就會對孩子的思考能力的發(fā)展、智力水平的提高產(chǎn)生巨大的阻力，限制了孩子的想像空間。這對孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)步、身心健康有百害而無一利。

　　給思維插上飛翔的翅膀

　　有這樣一個故事。兩個小男孩，長得一模一樣，出生年月日、家庭電話、家長姓名完全一樣，第一次見到他們的人都認(rèn)為兩個孩子是雙胞胎，但兩個孩子卻說不是。眾人頗感疑惑。事實(shí)上，他們不是雙胞胎，而是三胞胎中的兩個。大多數(shù)人就是犯了定勢思維的錯誤。在許多人心目中，“梯形”的概念就是上短下長的那一種圖形，而很少想到上長下短也是梯形，這同樣也是定勢思維的反映。

　　我們在思考問題時，如果能換一個方向，多幾種可能，打開思路，發(fā)揮聯(lián)想和想像，也許就會有不一樣的答案。

　　一次作文立意訓(xùn)練課上，老師要求用“班門弄斧”立意作文。

　　很多學(xué)生的立意非常有創(chuàng)意。有的學(xué)生說“弄斧”就是要敢于到“班門”，不要屈從于權(quán)威，不要迷信權(quán)威，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)：有的學(xué)生認(rèn)為人各有所長，要發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)：克服缺點(diǎn)，因此，“班門”之前應(yīng)該舞劍，或者繪畫，或者彈琴……這些想法可謂新穎、獨(dú)到、別致而且頗有深度。這些想法已經(jīng)改掉了傳統(tǒng)俗套的思路，突破了思維局限，克服了定勢思維的習(xí)慣。

　　克服定勢思維，努力創(chuàng)新，是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心。知識是一片汪洋大海，“循表夜涉”、“刻舟求劍”的方法不但不能在知識的海洋里邀游，而且還有被淹沒的危險。面對浩翰的知識海洋，只有給思維插上一雙飛翔的翅膀，才能順利到達(dá)成功的彼岸。

　　拓寬思路，豐富想象，讓學(xué)習(xí)關(guān)心悅目

　　著名心理學(xué)家克爾福特指出：人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維，它是克服定勢思維的有效手段。要培養(yǎng)發(fā)散性思維的能力，就必須注意想像力的有效訓(xùn)練。

　　愛因斯坦說：想像力比知識更重要。麥克斯韋從蝙蝠聯(lián)想到電磁波，萊特兄弟根據(jù)飛鳥的原理造出了飛機(jī)，牛頓從蘋果落地悟出了萬有引力……想像和聯(lián)想創(chuàng)造了奇跡，開創(chuàng)了科學(xué)新天地。

　　有一位老師是這樣訓(xùn)練孩子的想像力的。她在黑板上畫一個標(biāo)準(zhǔn)的圓圈，讓學(xué)生說一說它代表什么。于是，同學(xué)們充分發(fā)揮各自的想像力，得出了許多令人拍案叫絕的答案：像兒時玩的鐵環(huán)，充滿了童趣;像天上的月亮，代表了團(tuán)圓;像足球，裝滿了億萬球迷的夢想;像奶奶的蒲扇，是思念的象征……開闊的思路，奇妙的想像，在這些回答中完全看不到定勢思維的影子。