如何利用思維導圖快速看完一本書
如何利用思維導圖快速看完一本書
思維導圖是人類大腦思維過程和認識結果的表征工具,思維導圖作為新世紀學科教學的圖視化工具，如何利用思維導圖快速看完一本書呢?本文是小編整理如何利用思維導圖快速看完一本書的資料，僅供參考。
如何利用思維導圖快速看完一本書
摘要：有了這張導圖為指引，我就可以把此書完全的消化吸收了，因為單單學會了時間的安排還不夠，我要實現此目標還需要心法和基本功的支撐
用思維導圖來快速閱讀書只是他結合了思維導圖這個工具，使全書的思維脈絡更清晰明子，同時更容易把握住全書的核心思想與脈搏。接下來讓我為大家演示一下《書是這樣看的——快速閱讀就這么簡單》的思維導圖框架!
當你拿到這本書的時候肯定是先看封面、封底，內折頁，然后再看前后序，再看目錄;當你看完目錄后應立刻畫出一張全書的思維導圖，這時候整本書的框架立刻展現在你的面前，讓我們來看一下：
當我把全書的框架搭出來后，就知道哪些是我需要重點學習，哪些需要我略讀的，這時候我就確立了一個目標，我要得到的結果是：如何用30分鐘看完一本書并記住核心內容。所以我覺得在這個思維導圖中“策略”的部分是最重要的，所以我就可以把80%的時間放在策略上面。
因為我要得到的結果是“用30分鐘看完一本書”，所以我要吸收的部分就是策略的部分，當我在看完這一章節之后，我終于找到了答案，于是我就以策略為中心圖又畫了一張思維導圖。
有了這張思維導圖之后，我就知道了整本書的閱讀方法了，這時候我發現時間分配是我需要重點學習的部分，于是在我快速看完時間分配的部分之后，我就立刻將時間安排的內容總結成一張更詳細的思維導圖：
有了這張導圖為指引，我就可以把此書完全的消化吸收了，因為單單學會了時間的安排還不夠，我要實現此目標還需要心法和基本功的支撐，所以當我在學完這個之后，我覺得要完全掌握這個方法還需要心法和基本功的支持，這時候我如果有時間就可以多復習一下心法和基本功。
發現了沒有，就這么簡單，當你有了這三張思維導圖為指引，這本書就可以完完全全的為你所用了。相信你的人生一定會從此與眾不同，我衷心的祝愿你在看完本書后，你的學習、工作、事業、生活都能變的更高效，讓你永遠保持快樂的心情，提升生活品質。這就是我們的《引爆學習力》倡導的精髓：高效學習、快樂工作、瀟灑生活。
如果你在接下來的生活中，繼續運用本方法多閱讀幾本書，你會感覺到每次都有巨大的進步，從此快速閱讀的愉悅就會慢慢地浸潤你，讓人享受從未有過的閱讀快感與人生的喜悅。
我真誠的建議你：開始的時候請選擇你感興趣、又實用的書，然后享受訓練的過程，并在不斷的訓練中享受閱讀的樂趣，你將會在不知不覺中擁有一個美好的人生，我真心的祝福你!
思維導圖在課外閱讀 中運用
我和五年級研究團隊用思維導圖 的策略，指導學生讀《草房子》，分三步走:
第一步:人物 ---- 事件梳理。
這是思維導圖的第一個層次，相當于一個人物的全景圖，可以從整體上把握作品的全貌。
比如，讀完了《草房子》之后，我從“禿鶴”入手，與他們共同完成了禿鶴事件的思維導圖制作過程。學生有了感性認識之后，又獨立完成了桑桑、紙月、杜小康人物--事件的思維導圖制作。再通過交流把這些人物事件整合一起，對每個人物的經歷有了清楚的了解，這相當于整本書的情節再現。
這個步驟，學生經歷制圖前總體框架的布局設想;制圖中事件的精簡語言描述;完成后的小組交流，達到了對故事內容的熟練程度，基本上能夠比較完整地復述故事，從而很好地避免了以往的走馬觀花。這是屬于文本記憶、語言積累與概括歸納的層面。
僅僅通過事件的梳理，不能夠很好認識人物形象，還要走進人物內心，才能逐步抵達作品的本真。
第二步:人物 - 事件 --- 心理分析。
這是前一張思維導圖的延伸，是思維導圖的第二層次。相當于人物成長心路歷程的探尋，可以從心理上把握人物的形象。
比如，學生在完成了《草房子》主要人物事件梳理后，我又以“禿鶴”為例，與學生對應著每一件事，細細探尋隱藏在事件背后禿鶴的內心世界，于是就有了“占到小便宜后快樂的禿鶴，心事重重、不快樂的禿鶴，失落彷徨孤獨的禿鶴， 獲得認可后喜極而泣的禿鶴形象的多元解讀，體會禿鶴成長的心路歷程。
這個步驟，學生經歷了事件解讀，人物內心的剖析過程，加進了自己的思考，體現了閱讀 理解的多元化與個性化。接下來學生再獨立完成其他人物的心里分析的思維導圖制作，并進行比較交流，這時人物的身份、性格更加凸顯，人物形象逐漸豐滿起來。學生對人物的了解已經超越了事件的表象，看到了人物的本質，形成自己的獨特的認識。這是屬于文本理解、感悟的層面。
然而人物品性的塑造是一部作品的“魂”之所在，不僅要了解人物事件，走進人物內心，還要走進人物的精神世界，才能最終抵達作品的本真。
第三步:人物 - 事件 --- 心理 ---- 思想品性的探究。
這是思維導圖的第三個層次。在前面兩個導圖的基礎上，對照人物事件與心路歷程，探究“思想如何決定行動”，體會人物思想品性。
照樣以“禿鶴”為例，對應每一件事與他的心里狀態，我與學生一起探究禿鶴思想變化的過程。于是就認識到小時候的禿鶴是天真可愛，懵懂無知的;九歲的禿鶴開始有自尊意識，渴望獲得認可;當最基本的尊嚴失去后，禿鶴開始了報復思想;遭到孤立的禿鶴開始認識到錯誤，并用行動表明認錯的決心，最終重新贏得尊重和信任。禿鶴就在這一剎那中，漸漸成長為一個英俊的少年。
通過這個層次的思維導圖制作，學生經歷了與書中人物的情感碰撞，經歷了人物思想的變化過程，明白了:不經歷風雨，怎能見彩虹;不經世事，怎能成長的道理。明白了:每個人的成長都是從無知到有知的過程，而這個過程必然會經歷許多成功和失敗。學生從中得到的是如何成長的啟示。這時學生對作品的的認識已經還原了人物本真，與作者的心產生共鳴。這已經到達認識提升，情感升華的層面。
第二輪
我與學生總結了第一輪經驗后，擬定第二輪的實踐計劃:
以《青銅葵花》為精讀書目，以“感悟”為主線，引導學生逆向制圖。突出強調小組合作與展示交流。
第一步，提煉“感悟”主題詞。
學生通讀第一遍后，引導學生圍繞“感悟”話題，展開第一輪討論，擰出主題詞。例如:
青銅一家人遭受了哪些不幸?他們身上哪些品質最讓你感動?通過交流，提煉出“苦難”、“愛”、“堅持”、“自尊”、“責任”等主題詞。各小組自主認領一個主題，如果高度集中，教師再做調整，保證每個主題都有人領。
然后指導學生以“情感-人物-實踐--品質”或“品質---人物---實踐-情感”的思路再讀文本，進行制圖，經歷一個逆向閱讀 思考過程。這是有四個層次的思維導圖。
第二步，小組合作接力制圖。
為培養團隊合作閱讀 能力，我們組建合作閱讀 小組，每組6人。先由小組長牽頭商定“思維導圖”的布局設計，確定幾個“版塊”之后，每人認領一塊，再開始接力制圖。
例如，“愛”的主題就可以分成“青銅的愛”“葵花的愛”“爸爸媽媽的愛”“奶奶的愛”與“老黃牛的愛”五個版塊，少于人數的可以兩人合作一個版塊，反之，其中一人承擔兩個版塊。
這是一張版面宏大、關系復雜的綜合導圖，牽涉到的人物，事件眾多，對版面的布局安排提出更高的要求，在布局時要給予時間保證。學生在獨立制圖中，要對事件進行篩選，要引導學生回到文本，再次閱讀 、理解、思考、提煉，經歷二次精讀的過程。接力制圖完成后，通過小組內的交流，達到對整張導圖以及文本的熟悉程度，同時通過思想交流，豐富已有的理解與感悟，實現閱讀 心得共享的目的，發揮團隊合作閱讀 的效果。
第三步，共讀、展示、交流、升華。
這是在小組合作制圖、共讀交流的基礎上，進行的師生共讀交流活動。老師要事先設計，安排好共讀交流環節。
比如，《青銅葵花》共讀交流課，我從“苦難”入手，安排1個小組匯報，重點品析“葵花”的苦難，擰出青銅與奶奶“愛的約定”--對她好，一點都不能欺負她。再以“青銅如何遵守“愛的約定”問題，引出“愛”的事件，安排1個小組匯報，重點品讀“青銅的愛”與“葵花的感恩”。在重點片段賞析交流中提煉出“堅持、責任”，安排兩個小組匯報，重點體會“愛”要通過行動來表達，“愛”需要堅持，“愛”需要責任……。最終讓學生有“愛”的能力，“愛”的行為，并在生活學習中進行實踐，把愛的堅持成為一種習慣，實現人文品性的塑造。
如果說第二步促進了學生間閱讀 心得交流，這一步學生已經走進文本，與作品中的人物產生心靈碰撞，升華了情感，提升了品質，相信會在在品行實踐中有所表現。
最后，我們要做一期思維導圖展板，準備在學校宣傳欄展示，借此展示形式把思維導圖的精讀方法更廣泛地傳播出去，影響帶動其他同學的跟進。
體會與認識
通過兩輪的實踐研究，我和學生都認識到思維導圖的強大作用。
學生的體會:
學生1:思維導圖讓我走進了青銅的世界，體會到青銅身上善良、堅毅、責任的優秀品質，體會到作者的感情，牽引著我們對生命中真善美的永恒追求。
學生2:當您和我們共讀《草房子》后作出的第一張思維導圖，我頓時被思維導圖所吸引，原來一本書可以這樣閱讀 ……于是我便開始用它進行閱讀 ，我發現很容易就走進書中的世界。有
學生3:思維導圖有一種點破功能，能夠讓人更好地理解作品的內容。
學生4:自從我用了思維導圖后，我的閱讀 能力提高了，概括能力也增加了……
我的體會:
1、思維導圖能夠把單點的故事連接起來，再現作品的全貌，便于記憶與復述。
2、思維導圖可以幫助大家深入理解作品，理解人物的性格、品性與作者要表達的思想，為塑造人文品性夯實基礎。
3、打破傳統讀書筆記和讀后感的局限性，培養語言概括能力與發散思維能力，提升閱讀 的效果。
注意事項
1、要在通讀第一遍的基礎上(最好劃線和批注)，通盤考慮，全盤布局。
2、最好用中央圖，每個版塊都要用圖形體現，中心詞與版塊之間的連接要清楚，明了，一目了然。
3、圖形要有一定的色彩，文字表述要簡明扼要，最好用關鍵詞。
今后打算:
1、用思維導圖 探索文學作品表現手法。
2、用思維導圖 摘抄描寫手法。
用思維導圖做讀書筆記
一、關于思維導圖
20世紀60年代，英國著名心理學家東尼·博贊通過對達·芬奇的筆記以及各種腦力資料的研究，發明了思維導圖這一開創性的思維工具。此后，思維導圖逐漸不斷地應用到各個領域當中，如項目管理、讀書筆記、日程安排、商業計劃等。相信看過東尼·博贊所寫的《思維導圖》(The Mind Map book)的人都會對書中波音公司墻上的那幅用于項目設計的巨型思維導圖感到震撼。
筆者認為，思維導圖就是高度模擬人們大腦想法與觀點的可視化展現。與傳統的段落式讀書筆記相比，通過繪制思維導圖來保存讀書筆記有著無可比擬的優勢:一是篇幅小，思維導圖筆記的內容一般都是通過加工提煉而成的;二是結構清晰，通過一個中心主題進行層級的擴散，將書中的內容更直觀地呈現出來;三是便于記憶，基于以上兩點的優勢，思維導圖可以幫助我們快速地掌握一本書的核心內容。從知識管理的角度來說，思維導圖在保存知識、共享知識、使用知識以及創新知識的過程中都發揮著巨大的作用。
思維導圖法最適合閱讀邏輯性較多、主題之間關聯復雜的書籍，如行業書籍、理論類書籍、教科書等。
二、用思維導圖做讀書筆記
筆者利用思維導圖做讀書筆記的方式大概可分為兩種:一種是通讀全文之后把筆記提取出來再做成思維導圖;第二種是一邊看書一邊做思維導圖，最后再對零散的導圖內容做好整理。兩種方式各有他的優點，第一種的好處是對該書的整體框架結構有更全面的把握，在做圖的時候更容易梳理各個內容的層級關系，但不適用于無法復制粘貼的電子書(如部分PDF文件，閱讀時無法標記重點);第二種方式則有利于對書中重點內容以及個人想法進行實時的記錄，基本不會發生遺漏，但同時記錄下來的筆記會較為零散、沒有邏輯性，需要后期進行加工整理，而邊看邊記也會一定程度地影響閱讀速度。
下面將以兩個具體案例來介紹如何用思維導圖來做讀書筆記的。
(一)讀后做圖--以《你的知識需要管理》為例
1.先看目錄。通過目錄筆者對整本書有了一個感性的認識，知道這是一本工具書，可以幫助讀者了解自己的知識管理現狀，并建立完善個人知識管理模型。于是筆者結合正文前面關于個人知識管理現狀的測試，對自己的實際情況進行回顧反思并記錄在Word文檔里面。同理，在閱讀其他書籍之前，可根據目錄所獲得的信息，在大腦中對以往與之相關的經驗進行“檢索”并記錄下來。通過對比書中的內容，更好地找到自己需要提高的地方。
2.接下來開始閱讀正文部分，對書中的重點以及閱讀過程中產生的想法用鉛筆在對應的地方劃線與記錄。(或者可以選擇用一張白紙記錄下對應的頁碼與段落)
3.在閱讀完全文后，以電子文檔的形式提取、保存之前的筆記，通過編輯字體字號、顏色、加粗等方式來區分層次、標記關鍵詞。
這時候保存下來的文檔有7頁3100多字，要回顧與閱讀這本書的筆記是非常麻煩的，這也是傳統段落式筆記的弊端，所以必須把冗長的文字轉化為直觀的思維導圖。
4.畫出思維導圖的主題。思維導圖一般都是以一個中心主題為出發點，不斷地進行擴散和延伸，形成一個樹狀或網狀結構。如果要用思維導圖做讀書筆記的話，一般都是以書名作為導圖的中心主題。封面的作用一方面顯得更加直觀，另一方面可以顯示出更多的信息(如作者、出版社、版本等)。
5.插入子主題，豐滿內容。將關于個人知識管理現狀的總結、段落式的讀書筆記進行“深加工”，提取出關鍵信息，根據層級關系填充到各個分支上面。內容應盡可能地具體而簡潔，盡量用一個詞或一個短語來表達一句話或一段話的意思，但不宜過于簡單或抽象以至于別人甚至連自己都不知所云。另外，最好用自己的語言來組織和表達，有利于加深你對書中內容的理解。個人觀點則可通過不同的樣式來呈現。
6.潤色。當內容填充完成后，一幅思維導圖就基本做好了。但如果就這樣導出保存的話，未免顯得太“素”了。
思維導圖軟件有著非常強大的功能，例如各種圖標、顏色、外形、背景的選擇。研究表明，豐富的色彩、圖案以及線條、結構更有利于人們大腦對信息的接收，所以對思維導圖進行適當的潤色是必不可少的。
潤色后的思維導圖:
7.分享。正如《你的知識需要管理》所說的-- “共享知識才是力量”，每做完一次讀書筆記之后，筆者都會通過微博、博客和網盤等方式進行思維導圖筆記的分享，讓別人收益的同時，也讓自己更好地鞏固與掌握知識。
(二)邊看邊做--以《一年時間從菜鳥到總監》為例
1.創建中心主題。這部分與方法一同理。
2.邊看邊記錄。在閱讀的過程中，利用思維導圖軟件隨時記錄下書中的精彩內容以及個人想法。記錄時無需遵照任何格式與邏輯、結構關系，記錄后繼續閱讀其他內容。(如圖)
3.化零為整。在閱讀完全文之后，開始整理記錄在軟件上的筆記，根據文章結構以及個人總結歸納出主要枝干的內容，連結各個分支。
4.排版、潤色。
5.分享。
三、思維導圖軟件簡介
筆者先后用過Xmind、MindManager兩款思維導圖軟件。作為一款國產軟件來說，Xmind操作簡單、容易上手，非常適合思維導圖初學者使用;而MindManager的功能更為強大，同時操作起來會有一定的難度與復雜。在運行速度方面，MindManager會比Xmind更快，用戶體驗更好。筆者認為，選擇什么哪款軟件來制作思維導圖筆記并不是最重要的，因為兩者都能夠滿足制作一般導圖的需要，重要的是，熟練掌握其中的一種思維導圖工具以及利用軟件制作讀書筆記，將書讀薄，更透徹地消化理解一本書。
至于兩款思維導圖軟件的使用方法，Xmind和MindManager的操作基本上是一致的。
第一步:打開Xmind/MindManager軟件，軟件已經默認地新建了一個中心主題，在中心主題位置寫上書名、作者等相關信息。
第二步:按照各個筆記內容的邏輯關系，點擊“新建子主題”并填入對應的主題內容，逐步完成筆記的整體框架。
第三步:利用軟件的“插入”功能，插入各種圖標、標簽、圖像等補充內容。
第四步:點擊“設計”，對思維導圖改變填充顏色、線條顏色等，進一步美化思維導圖。
第五步:最后點擊“文件→保存/導出”，可對思維導圖(源文件)進行保存或導出為PNG等格式的圖像。
一幅完整的思維導圖就這樣完成了。
如何使用思維導圖做讀書筆記的
1.讀一本書時，你是從頭到尾畫一張還是多張?
(1)手繪的話，需要在家或公司，只有這些地方才有彩筆和A4紙，目前沒有隨意帶著彩筆和A4紙的習慣
(2)手繪完一本書，要修改很多次，基本上都是多張。比如經常會畫著畫著就空間就夠了，但分支錯了。用錯筆了，內容重要程度分解不對，寫錯字了。
(3)手繪時非常花時間，有時會比我讀完一本書時間還長，必須準備2小時以上，如果書比較精彩有時會花上一天或一段時間才能完成。
2.讀書讀到哪個階段開始繪制了?開始前、讀完、還是一邊讀一邊記?
除了小說只讀1、2遍，大多數的書只要做筆記最少讀2遍，先把書看完第一遍，對全書的內容和框架有個了解， 閱讀第二遍或第三遍時開始做筆記。
3.你是側重梳理書的大綱、還是記錄要點，或是記錄自己聯想到的想法?
(1)整本書是思維導圖筆記，看到不錯的就放在思維導圖里， 最后從新梳理大綱，按自己的理解從新調整。
(2)針對某個細節，書中說可能會非常精彩，這時把書中的部分內容摘錄做成讀書筆記。
(3)剛開始時是記錄要點，在后果整理時會加上一些自己的想法。
我一般做思維導圖時，如果書非常好，我也有充分的時間會進行4、5遍的調整。
第一遍開始把書中所有的要點都做出來。
第二遍自己的理解對做出的思維導圖要點做成整合和調整。
第三遍開始進行刪減只保留對自己有用的部分。
第四遍把這個導圖按照7W3H的方式從新做一個思維導圖
第五遍把這本書的內容放到自己個人行業的知識樹，進行補充和擴展。這個知識樹通過閱讀、實踐和自己的反思積累而完成。
一般情況下，是根據實際情況和時間對這幾個部分進行相關的調整和整合，按不同情況可能保留二、三個版本。希望自己能達成目標。
4.你是用手繪的還是其他工具?
(1)剛開始學思維導圖時手繪，現在比較懶，用工具軟件多一點，目前基本上都是在電腦上，正在嘗試在平板上做思維導圖，
(2)手繪:在動手的過程中全程參與進去了，印象深，很長時間都不會忘記。如果現在手繪只會對內容非常不錯的書進行手繪。手繪不適合過于復雜和簡單的書，最好難異適中。另外手繪比較花時間，必須準備足夠的空閑時間。
(3)用軟件，便于修改、整理和保存。自己用基本上不加圖像，如果是為了培訓、開會和演示，要盡量花些時間加入合適的圖片和顏色，有時會用imandmap 導入或重畫一遍，這個軟件的效果類似手繪，比較不錯。 (ps:前面那個圖就是)
5.畫完后的思維導圖你如何保管?電腦文件夾?把紙張夾在書里?
(1)把最后一張比較完全的手繪放在文件夾里統一保存起來。
(2)把手繪的內容拍成照片，起個名字，分類保存
(3)完成這本書的思維導圖之后，分類保存
(4)找時間分享到我的Blog上去。http://www.write.org.cn
(4)會把里面的內容，從新分解匯總到跟本專業相關的知識樹上。
6.下次再看這本書之前你會馬上找以前畫的思維導圖來看嗎?
(1)看書前不會，一般在看書的過程就會對相應的內容有個判斷。
(2)如果在電腦前，看完第一遍之后，會找出相關的思維導圖知識樹，看看以前對這方面的了解，然后更有側重的閱讀和做筆記
7.最后說一下自己對思維導圖筆記的看法:
對我自己來說思維導圖筆記的作用是幫助自己深入閱讀，在完成思維導圖筆記的過程中，整理歸納書的要點，梳理書中的整理框架。特別在建立分支時，主要是用短語和詞，而是不是句子。這時就需要考慮這段話的關鍵是什么，怎樣用更簡練的詞和短語把給表達出來。當整理完書的要點之后，再從整體上來考慮全書的結構是否合理，按照對書的理解，從整體角度，對內容進行從新排列組合，讓這些內容更清晰、更有邏輯性。
對于大多數的書而言，當你完成這樣的步驟之后，多重復幾遍，會讓你理解的更深入一些。
如果說閱讀一二遍之后，只能吸收書中內容的30%，那么做完思維導圖筆記和其它筆記后就會達到50%，完成一個大的主題閱讀之后會達到70%。再加入跟其它人分享(包括向別人講述)和實踐才能達到90%。
你一定會問:為什么不是100%?
很簡單，任何單純而孤立的閱讀都是一種很淺薄的吸收。對我來說，不經過長時間的整理和思考。沒有形成整體的系統框架，缺少自己的觀點，無法跟實踐相結合，不能清晰而深入的表達就是一種淺閱讀。
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