孩子5歲智力落后怎么辦
孩子5歲智力落后怎么辦
孩子5歲了，走路沒(méi)有問(wèn)題，就是智力落后，說(shuō)話(huà)詞匯較少，吐字不是很清，理解能力差，不聽(tīng)話(huà)，怎么辦?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的孩子5歲智力落后怎么辦相關(guān)資料，一起來(lái)看看吧!
孩子5歲智力落后怎么辦
首先帶懷疑是智力發(fā)育遲緩的孩子到保健部門(mén)去做正式的智力測(cè)驗(yàn)，大夫會(huì)判斷其屬于哪能個(gè)等級(jí)(輕度落后、中度落后等)、在哪些方面比較好，哪些方面比較差，而且也會(huì)給你一些教育建議。對(duì)這類(lèi)兒童，教育、訓(xùn)練會(huì)有效果，醫(yī)療可能效果不大，最好送孩子到專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的幼兒園或機(jī)構(gòu)去，那里有專(zhuān)業(yè)老師對(duì)他進(jìn)行教育，進(jìn)步會(huì)很大。
促進(jìn)寶寶智力發(fā)育方法一：看一看：“萬(wàn)紫千紅”
做“萬(wàn)紫千紅”時(shí)，父母問(wèn)孩子：“紫羅蘭在哪里?”孩子就要從公園的花卉中找出紫羅蘭，或問(wèn)“紅玫瑰在哪里?”孩子就要找出紅玫瑰，路上的一草一木，公園里的一樹(shù)一鳥(niǎo)，都可以作為尋找的對(duì)象。
促進(jìn)寶寶智力發(fā)育方法二：聽(tīng)一聽(tīng)：“自然之聲”
在室外，孩子接觸自然界聲音的機(jī)會(huì)大增，父母可以告訴孩子注意聽(tīng)某種聲音，例如草中的啁啾聲，讓他知道“這是蟋蟀的鳴叫聲”。自然界的聲音千變?nèi)f化，動(dòng)物的鳴叫聲，山溪的流水聲，風(fēng)聲和雷聲，都是做聽(tīng)覺(jué)刺激的好教材。
促進(jìn)寶寶智力發(fā)育方法三：摸一摸：“觸物猜名”
在室外游玩時(shí)，自然會(huì)遇見(jiàn)許多材料、形狀、大小都有極大差距的東西，父母可以利用這些東西來(lái)促進(jìn)孩子的觸覺(jué)發(fā)育。
5歲小孩智力發(fā)育遲緩需要及時(shí)的進(jìn)行干預(yù)治療，避免以后孩子的成長(zhǎng)路上碰到更多的問(wèn)題，影響到他們的未來(lái)!
智力落后兒童區(qū)別于正常兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)
智力落后兒童同正常兒童雖有許多相似之處，但也有他們自身的特點(diǎn)
(1)感知覺(jué)。智力落后兒童的各種感覺(jué)一般較遲鈍，辨別物體的形狀、大小、顏色的微小差異比較困難，例如，分不清粉紅、紫紅、淺紅、深紅等，對(duì)物體的輕重辨別能力差，聽(tīng)覺(jué)也不靈敏，識(shí)別語(yǔ)音困難，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音較吃力。其它感覺(jué)，如皮膚對(duì)冷熱的感覺(jué)、疼痛感覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、平衡協(xié)調(diào)感覺(jué)等方面一般也不如正常兒童。 智力落后兒童對(duì)周?chē)o他的刺激反映速度慢，往往正常兒童一眼能看出的東西，他們卻要用更多時(shí)間才能看清，在相同時(shí)間內(nèi)，他們注意到的東西比正常孩子少，正常兒童一眼能看清幾個(gè)物體，而他們卻要一個(gè)一個(gè)的看。他們一方面分辨物體的細(xì)小能力差，另一方面也不善于把有關(guān)事物聯(lián)系起來(lái)。例如正常孩子往往能從腳步聲中判斷，是爸爸來(lái)了，還是媽媽來(lái)了，而智力落后兒童卻不會(huì)。他們看一張圖畫(huà)往往不全面、不深刻，不會(huì)積極地去看，主動(dòng)比較畫(huà)面有關(guān)部分，而是只能認(rèn)出畫(huà)中一、二件事物，不能理解畫(huà)中人物的空間位置、表情動(dòng)作，以及風(fēng)景畫(huà)中的遠(yuǎn)景、近景。他們?nèi)鄙僬和哂械纳钪R(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以他們往往不能理解圖畫(huà)中人物、景色間的聯(lián)系，難理解畫(huà)面內(nèi)容，看圖說(shuō)話(huà)比較困難。
(2)記憶。智力落后兒童識(shí)記速度慢，記憶容量小，記憶缺乏明確目的，容易遺忘。他們往往一小時(shí)只能識(shí)記3、4個(gè)生字詞，他們只是機(jī)械記住個(gè)別詞語(yǔ)、短句，不會(huì)按故事情節(jié)的發(fā)展有意義記憶。他們復(fù)述故事比較困難，記不住故事前后發(fā)生的順序和主要情節(jié)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，他們?cè)诨顒?dòng)中，情緒興奮時(shí)，記憶效果好一些，對(duì)具體形象的材料，刺激強(qiáng)烈、有興趣的內(nèi)容，他們?nèi)菀子涀 ?/p>
(3)思維。智力落后兒童思維直觀具體，概括水平低。有的智力落后兒童看到有白發(fā)的人，就會(huì)認(rèn)為是爺爺奶奶，并不懂得爺爺奶奶和他真實(shí)的關(guān)系。有些知識(shí)內(nèi)容盡管他們背會(huì)了，卻不理解，對(duì)事物也不能很好歸類(lèi)，思考時(shí)，如果借助具體事物會(huì)好一些。他們不善于有目的地周密地想問(wèn)題，思維不靈活，往往生搬硬套。由于他們不能深入思考問(wèn)題，所以對(duì)問(wèn)題往往也就沒(méi)有主見(jiàn)。
(4)注意。智力落后兒童的注意有情緒色彩，對(duì)直觀具體事物易引起注意，喜歡聽(tīng)生動(dòng)有趣的故事。他們很難有目的地注意，注意也不穩(wěn)定，容易分心，注意轉(zhuǎn)移不靈活，常常顧此失彼，象正常孩子那樣，一邊聽(tīng)一邊寫(xiě)，他們會(huì)感到困難。
(5)想象。智力落后兒童由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，頭腦中形成的事物的形象少，缺少想象的“原材料”，想象也不豐富，而且他們的想象往往沒(méi)有條理，也不合情理。 當(dāng)然上面談到的智力落后兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，在不同的智力落后兒童身上反映程度是不一樣的，一般說(shuō)，智力落后愈嚴(yán)重，他們的感知能力、記憶能力、注意能力、思維能力、想象能力也愈差。
怎樣教育智力落后的孩子
智力落后的孩子主要是大腦功能低于常人，或稱(chēng)腦力滯后。通常分為先天性如唐氏綜合癥、失聰或失明;后天性腦癱、腦缺氧、后天失聰或失明等幾種類(lèi)型。一旦發(fā)現(xiàn)智力落后，進(jìn)行早期干預(yù)、治療和康復(fù)訓(xùn)練，要比晚治療效果好。
對(duì)于智力落后的孩子教育或者是訓(xùn)練，主要是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其次是動(dòng)手和語(yǔ)言。訓(xùn)練的目的是學(xué)習(xí)和掌握生存能力、社會(huì)適應(yīng)能力，即生活自理能力等。
首先是大骨骼、大肌肉運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練，如爬行、走路(平衡能力)、跑步、蹦跳等。
其次手的能力。首號(hào)稱(chēng)第二大腦，因?yàn)槭衷诖竽X中占有很大位置，精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練就會(huì)影響到了大腦。抓、握、捏、扣等能力，能夠使手靈巧、手眼協(xié)調(diào)。即使按摩捏搓手指也會(huì)刺激到大腦。
語(yǔ)言是人類(lèi)交流的工具，也是生存最基本的能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言要從最基本的生活用語(yǔ)開(kāi)始。比如會(huì)叫爸爸、媽媽、爺爺奶奶、哥哥姐姐、弟弟妹妹，會(huì)表示出饑餓、寒冷需要或拒絕等生活基本用語(yǔ)。
教育智力落后的孩子需要充分的耐心和毅力，因?yàn)樗麄儗儆谌鮿?shì)群體、是很不幸的人。很多事實(shí)證明，凡是發(fā)現(xiàn)早、訓(xùn)練早、康復(fù)訓(xùn)練早的孩子不但可以生活自理而且有可能達(dá)到或超過(guò)常人。19世紀(jì)美國(guó)人海倫。凱勒屬于后天失聰和失明，但是她成了一位偉大的社會(huì)活動(dòng)家和作家。
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