開發(fā)右腦潛能的音樂
開發(fā)右腦潛能的音樂
你都是用什么方法來開發(fā)右腦潛能的呢?有沒有用過音樂倆開發(fā)右腦潛能?今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹碎_發(fā)右腦潛能的音樂，一起來看看吧!
開發(fā)右腦潛能的音樂
春之歌(門德爾松)
小提琴協(xié)奏曲(門德爾松)
巴洛克音樂集錦
皮爾金組曲——清晨(葛里格)
月光曲(德彪西)
夢幻曲(舒曼)
G弦之歌(巴赫)
藍(lán)色多瑙河(約翰·施特勞斯)——引領(lǐng)右腦
音樂能開發(fā)右腦潛能
近年來，國內(nèi)外許多專家認(rèn)為：音樂具有開發(fā)右腦潛能，調(diào)整大腦兩個(gè)半球的功能的奇特功效。
美國加利福尼亞大學(xué)戈登.肖教授將78名3~4歲智力相同的幼兒分成三組，一組學(xué)習(xí)莫扎特和貝多芬的音樂曲，一組學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，一組不接受訓(xùn)練。結(jié)果九個(gè)月后，他用拼圖游戲?qū)@三組孩子進(jìn)行智力測試發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)音樂的孩子的得分平均提高百分之三十五,而另二組孩子則幾乎沒有提高。
人的大腦左半球負(fù)責(zé)完成語言、閱讀、書寫、計(jì)算等工作，被稱為“語言腦”。大腦的右半球負(fù)責(zé)完成音樂、情感等工作，被稱為“音樂腦”。由于人類生活離不開語言，因而“語言腦”的利用率則特別的高，“音樂腦”的利用率則特別的低，從而造成左右腦的功能失調(diào)。由于“音樂腦”能使人產(chǎn)生創(chuàng)造力、聯(lián)想力、直觀力、想象力及靈感，所以如能夠設(shè)法開發(fā)利用“音樂腦”，那將會(huì)提高人類的智能。研究者強(qiáng)調(diào)說，“音樂腦”在幼兒時(shí)期至關(guān)重要。幼兒期是“音樂腦”的推理能力和空間想象能力的開始形成時(shí)期。這一時(shí)期“音樂腦”的思維模式不僅容易形成，而且能永久保持。所以，幼兒期如能讓孩子經(jīng)常學(xué)音樂、聽音樂、就可以大大地開發(fā)“音樂腦”，提高孩子的智能。這對孩子的一生將產(chǎn)生重大影響。
著名心理學(xué)家勞倫斯強(qiáng)調(diào)：“只有當(dāng)大腦右半球即‘音樂腦’也充分得到利用時(shí)，這個(gè)人才最有創(chuàng)造力。”因此，希望年輕的父母能經(jīng)常讓孩子聽音樂、學(xué)音樂，或?qū)⒆舆M(jìn)行音樂訓(xùn)練。
如何提高幼兒的音樂欣賞能力
1.創(chuàng)造良好的音樂欣賞環(huán)境，激發(fā)幼兒從不同角度感受音樂。 卡爾.奧爾夫認(rèn)為：“完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂。”所以我們應(yīng)注意隨時(shí)讓孩子在各種環(huán)境下體驗(yàn)音樂。理解音樂活躍他們的音樂思維，培養(yǎng)孩子的想象力的創(chuàng)造力。
2.采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，靈活多樣的教學(xué)方法。 音樂欣賞教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身的規(guī)律，充分重視審美體驗(yàn)在教學(xué)過程中的重要作用。教師應(yīng)在音樂欣賞教學(xué)中，注重多引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官來參與、體驗(yàn)音樂，從而表達(dá)他們的獨(dú)創(chuàng)性，促進(jìn)想象力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。
3.注意因材施教，有計(jì)劃地指導(dǎo)。 由于年齡、智力發(fā)展等方面的原因，使幼兒在欣賞音樂中存在差異，我會(huì)贊成他們對音樂的表現(xiàn)和感悟不太一樣。也就要求我們教師在教學(xué)中要具有很強(qiáng)的觀察能力，針對實(shí)際情況提出要求，隨時(shí)幫助他們感悟音樂，理解音樂，在所有的教學(xué)中都體現(xiàn)一個(gè)特點(diǎn)“興趣”貫穿一個(gè)字“現(xiàn)”，揭示出一個(gè)目標(biāo)“創(chuàng)造”。
4.因勢利導(dǎo)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象。欣賞音樂不能只停留在音響的好聽或不好聽上，教師要因勢力導(dǎo)幼兒的審美情感，在音樂欣賞的過程中，用發(fā)問讓幼兒討論，或用色彩表現(xiàn)音樂，或用圖畫表現(xiàn)音樂，或用詩歌吟詠音樂，或用故事講述音樂，或用舞蹈展現(xiàn)音樂等等，使他們既有創(chuàng)造性想象，也有音樂之外的創(chuàng)造性活動(dòng)。