如何高效的學(xué)習(xí)物理知識_技巧有哪些(9)
如何高效的學(xué)習(xí)物理知識_技巧有哪些
初二物理學(xué)習(xí)方法
一、物理是一個整體,剛剛接觸,可能對某些概念、規(guī)律掌握不好,對知識無整體感,這是正常的。隨著學(xué)習(xí)后面相關(guān)的知識,對原來不甚清楚的問題會逐漸理解透徹,初學(xué)時千萬不要遇到困難就喪失學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。
二、物理是很有趣的,但有些時候,老師為了講清某一物理規(guī)律或物理情景,考慮到知識的整體性和邏輯性,經(jīng)常會進行大段描述。這是理解較高層次的知識所必需的,也是物理的“理”性所在,因此課堂氣氛可能不像小學(xué)時那樣“熱烈”,對這一應(yīng)該有思想準(zhǔn)備。最重要的是思路要清晰,同時自己要盡快養(yǎng)成這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和分析問題的方法。
三、中學(xué)階段解決的問題多為“理論意義”上的實際問題,要抓住主要矛盾,忽略次要矛盾,注重問題本質(zhì),不要因細(xì)枝末節(jié)影響對問題的解決。
四、積極主動地學(xué)習(xí)。課堂上大腦要高速運轉(zhuǎn),對老師提出的一些問題,要自己去考慮,不要等老師去“灌輸”。課后,不要僅滿足于完成老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小實驗等任務(wù),要主動針對自己的實際,合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間。
五、培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣和能力。在學(xué)習(xí)中要善于提出問題,發(fā)表自己的看法,同時學(xué)會對知識進行梳理和重新整合,把雜亂的知識條理化、系統(tǒng)化,將它變成自己的東西。比如每學(xué)完一章,都要試著用二三百字去概括其主要內(nèi)容。
六、從某種角度看,課本中的習(xí)題可以把正文不好講解清楚的知識通過習(xí)題的形式體現(xiàn)出來,是課本正文的延續(xù)和補充,因此,要把它放在與正文同等重要的地位。實際上,許多物理試題包括中考試題就是對課后習(xí)題稍加改造而成的。對課本中的選學(xué)內(nèi)容、閱讀材料、研究性學(xué)習(xí)等,要認(rèn)真對待千萬馬虎不得,因為在考試中經(jīng)常出現(xiàn)借用其物理背景或某一知識點命題的情況。
七、學(xué)習(xí)新課時,應(yīng)把注意力放在對概念和規(guī)律的理解和對物理思想的把握上,而不應(yīng)急于做大量的習(xí)題,絕不能把老師講例題、學(xué)生做習(xí)題作為學(xué)習(xí)物理的核心。習(xí)題要做,但每做完一道習(xí)題,都要要總結(jié)一下,看看通過做這道習(xí)題,自己對物理概念和規(guī)律的理解有哪些新的體會;檢查自己是否能對具體問題具體分析,對題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景及產(chǎn)生的原因、有關(guān)條件等是否能獨立地弄明白,能否獨立地進行邏輯推理。每做一道習(xí)題,都要力求在能力上有所提高。做習(xí)題,貴在精而不在多,不要一味追求做題數(shù)量,鉆難題,陷入題海。
八、在觀察課堂演示實驗和進行學(xué)生實驗的過程中,要注意培養(yǎng)自己識別器材和儀器的能力,在實驗誤差太大的情況下,能自覺地分析其中存在的問題,改進實驗以減小誤差。要培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣和基本實驗操作技能,遇到問題,要善于用實驗來探討和驗證。從某一層面上講,這也體現(xiàn)了一個人的創(chuàng)新思維能力。
九、初二物理學(xué)習(xí)不要求一步到位,剛剛進入初二就“瞄準(zhǔn)”中考,做大量類似于中考試題的題目,不但能力得不到提高,反而會影響自己對基本概念基本規(guī)律的理解。
十、科學(xué)、技術(shù)、社會是一個有機的整體。根據(jù)素質(zhì)教育的要求,在物理學(xué)習(xí)中,對物理理論-—相關(guān)的技術(shù)——這些技術(shù)所處的社會背景,要整體掌握。這就要求我們要提高獲取新知識的能力,學(xué)會獨立地收集信息和拓寬知識面,多動腦,多看科普書刊,多了解新的科技動態(tài),如“神舟五號”、禽流感等。這也是教育發(fā)展和中考命題的方向。
不言而喻,初二階段注意培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)的思維方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將對中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí),乃至今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同學(xué)們?nèi)裟茉趯W(xué)習(xí)中積極實踐,不斷總結(jié),就一定會取得令人矚目的好成績。
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