2021語文的學習心得
處理信息，很重要的語文能力
“老師”的職能是教育啟發學生努力學習，人類的“老師”給予我們的同樣是啟發，但這種啟發不是告訴，而是人類在遇到問題之后的進一步主動研究。這位“老師”把好東西早就放在那里，但因為人們沒有重視它，所以發現不到，當遇到困難后，才想起來，也可以說是教訓給予人的再創造。
比如人類想像鳥兒一樣飛上藍天，于是認真研究鳥類飛行原理，終于在1903年發明了飛機;因為機翼抖動造成機毀人亡的慘禍，所以不斷去鉆研解決之道，最終蜻蜓翅膀的翼眼幫人類找到了問題所在;又因為人類對飛機性能要求的永不滿足，所以蒼蠅、蚊子、蜜蜂等等也紛紛成為了人類的“老師”……
這是人類一步步走向科學、文明的必走的路，也是這篇文章的基本構段思路，即發現問題—觀察研究—解決問題。這篇文章內容上來說，學生很感興趣，很容讀懂，但內在的這個思路，不教學生是看不到的。
書后第5題：“你還知道哪些人類以生物為‘老師’的事例?搜集有關的文字或圖片資料，在小組里跟同學們交流。”這個問題的價值是什么呢?如果學生沒有讀這篇課文，其實他們也是可以完成的：百度—打印—閱讀—交流。這道題的價值僅僅就是讓學生搜集一下資料，拓寬一下知識面而已?那又何必放在這一課呢?
以“人類以生物為‘老師’”為關鍵詞百度一下，第一條“百度文庫”中有數百條類似于“飛機以鳥為老師”的答案;以“仿生學”為關鍵詞，“百度百科”詳解了10余種仿生學案例。如果學生就把找到的案例不求甚解地簡單一交流，只不過是完成了一項任務。對語文學習來說，學生收獲了多少呢?
搜集、閱讀信息是第一步，更重的是處理信息，沒有這個過程，搜集信息就是浮光掠影，最終收獲也只能是不甚了了。
課上以第3自然段為例，以“人類為什么要發明飛機”“人類為什么又要改進飛機”兩個問題引導學生討論、感受人類的探索精神是社會進步的原動力，進而感受到作者內在的寫作思路。再用這樣的思路，引導學生自主閱讀第4自然段，讓學生發現“發現問題—觀察研究—解決問題”的內在邏輯。最后布置學生回去搜集人類“老師”的資料，模仿第4自然段的寫法寫一段文字用來替換第4自然段。
完成這樣的作業，學生需要認真地閱讀，會經歷一個提取、重組、表達的完整過程，這樣練習的價值是不是更大?
有點期待學生呈現出來的作業。
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