高中生物考試必備高分答題技巧分享
高中生物考試必備高分答題技巧分享
高中生物考試的時候運用一些答題技巧可以得到更多的分，這也是提高高中生物成績的捷徑哦。下面是小編分享的高中生物考試必備高分答題技巧，一起來看看吧。
高中生物考試必備高分答題技巧
選擇題最好按順序做
現今高考注重學生能力的培養，題干的設置更復雜更隱晦更難把握，而此類試題一旦審題失誤，必錯無疑。故認真審閱題干，清除干擾，挖掘隱含，明確題目要求，就顯得尤為重要。做題的速度不宜過快對于沒有把握的題要隨時標記，以便復查。
①讀題，標出關鍵詞
②讀完各選項
③不確定的先隨意選一個
④做完所有選擇題，就轉涂好
⑴正推法
正推法即根據題目的已知條件直接推論或計算出答案，然后再與題目中所給定的供選答案相對照，與之相同者即為應選答案。通過計算來確定答案的選擇題或考試目標屬識記層次的選擇題多用這種方法解答。
⑵反推法
反推法即從供選答案出發反過來推導，結果與題意相符者即為應選答案。這種方法多用于供選答案中含有較多信息的選擇題。
⑶正推反推并用法
正推反推并用法即先從題干入手進行正推，得出中間結論，然后由供選答案反推，結果與中間結論相符者，即為應選答案，這種方法適合于較復雜的選擇題。
⑷排除法：這個是老師最常用的。也是正確率最高的。當然需要你知識儲備夠多。
排除法即根據題干所給出的條件和提出的問題，將供選答案中不合理的答案逐個排除，剩下的就是應選答案。這種方法適合于多種形式的選擇題。
⑸綜合分析法
對于一些不易直接判斷出正確答案的選擇題，常要進行細致的分析、嚴謹的推理、正確的判斷才可能得出正確的答案。這樣的方法稱為綜合分析法。解答復雜的選擇題多用此法。
讀懂題干，找出題目中心意思
對于高考理綜試卷，可以說“得選擇題者得天下”，選擇題數量雖然不多，但是每個題目的分值比重是非常大的，而生物選擇題是得分容易、失分也容易的，學生在拿到試卷看到選擇題的時候，千萬不能急于求成。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，面對選擇題，認真讀懂題干，是非常重要的，有的選擇題題干雖然短，但是可能每一個字都有其獨特的意思，學生如果看到題目就直接下手，可能會忽略其中很多重要的信息。在考試中，一個生物選擇題往往考察的是一個地方的知識點，學生在讀懂題干之后，要找出題目的中心意思，考察的到底是哪一個知識點，如果學生不能理解題干的意思或者是理解稍微有偏差，那么在做出選擇的時候，就可能會其它因素干擾，導致所選答案錯誤。
認真審題、找出題中隱含的信息
雖然當前很多生物選擇題考察的內容可能會比較單一，但是很多老師在出題的時候，其形式可能會非常靈活、多變，有的時候并不是單單考學生對某個知識點的理解程度，還有對題干的分析能力。一般我們在讀懂題干之后，要認真審題，審題是做選擇題必經的步驟，一些同學可能會認為選擇題是非常簡單的，特別是生物選擇題，所以往往在選答案的時候忘記審題這一步驟，但是也正因為如此，我們的正確率可能并沒有想象中的高。審題可以讓學生找出題中所隱含的一些信息，此外，生物其實與人們的生活是息息相關的，也許題目中并沒有提及到，但是經過審題，我們可以發現題干中可能隱含著一些生活常識，這對于我們做題的過程中來說，也是一個已知條件，也可以為我們選擇正確答案提供一定的依據。
高中生物解題的注意事項
①靈活解題。解題就是將題目中的相關信息與學科知識掛上鉤，進行重組和整合，通過一系列思維活動使問題得到解決。要做到以下幾點：
②準確進行知識掛鉤：考題設置的情境真實地模擬現實，不像書本知識高度理想化、模式化，有些情境甚至是學生前所未聞的，但總可以從課本上找出知識依據。
③科學作答不可忽視。答案要準確，要做到層次清晰、條理清楚、邏輯嚴謹。答案宜簡潔，要緊扣基本觀點。答案要體現創新精神，尤其是開放性的試題，可以大膽用多種方式解答。要盡量使用規范化的學科語言。
④實行學科思維間的組合：學科內綜合有時也要借助數、理、化知識，跨學科綜合更是如此。要重視理、化、生三科在方法體系上的共同點，在知識體系上的契合點，在解決實際問題中的結合點。
⑤關注社會熱點：很多社會熱點問題(如環境保護、沙塵暴、人類基因組計劃、克隆技術等)與生物學密切相關，都可能成為高考命題的材料來源。
⑥運用多種思維方法：尋求答案的過程是思維的過程，要使用對比、分析、綜合、推理、聯想等多種思維方法，防止思維僵化。
高中生物做選擇題的技巧
排除法
排除法即根據題干所給出的條件和提出的問題，將供選答案中不合理的答案逐個排除，余下的就是正確答案，這種方法適合于多種形式的選擇題。
例1：下列哪一種生物的代謝類型在進化上有可能發生在能進行原始光合作用的生物之前()
A.紅色硫細菌B.硝化細菌C.酵母菌D.藍藻
解析：原始光合作用之前的生物代謝類型為異養厭氧型。選項A的紅色硫細菌高中教材沒有提及，學生很可能會感到有些生疏;而其它3個選項的生物代謝類型學生則較為熟悉，因此可用排除法來解答此題。選項B的硝化細菌為自養需氧型;選項C的酵母菌為異養兼性厭氧型;選項D的藍藻為自養需氧型。由此可排除選項B、C、D，正確答案為A。
例2：下面關于減數分裂的敘述，正確的一組是()
①生物在生殖過程中都要進行減數分裂;
②同源染色體的彼此分離發生在減數第二次分裂;
③次級精母細胞中不存在同源染色體;
比較法
生物學的很多概念、生理過程相近但并不相同，通過比較法即可判斷出其中的細微差別，解決問題時便能明辨對錯，得出正確答案。
例3：在誘變育種的過程中，秋水仙素的作用是()?
?A.促使基因中遺傳信息改變B.促使基因序列的改變
?C.抑制紡錘體的形成D.抑制DNA的復制
解析：誘變育種的原理是基因突變，秋水仙素既可以誘發基因突變，也可以誘發染色體變異。誘發基因突變促使了基因中的遺傳信息改變，即促使基因中堿基的序列改變，包括堿基對的增添、缺失等;而不是促使基因序列的改變。誘發染色體變異是抑制紡錘體的形成，也促使了基因中遺傳信息的改變。正確答案A。
②受精后經較長時間休眠再發育;
③受精后不經休眠就開始發育;
④雙子葉植物無胚乳，不存在胚乳發育問題;
⑤種子形成初期都有胚乳，有些植物在胚乳形成以后營養被子葉吸收
A.①②⑤B.①③④C.①③⑤D.①②④
解析：由題不難看出②③，④⑤均相互對立，比較②③知③對;比較④⑤知⑤對。正確答案為C。
圖示法
有些試題的已知條件中，涉及的要素或環節較多，并且這些要素或環節之間的關系復雜，難以讓人全面準確的把握。如果能將其轉化成圖解，就可以將已知條件涉及的各種要素或環節以及它們之間的相互關系顯示的一目了然，解題時就不會由于沒有思路而束手無策。
例5：已知DNA的一條鏈中A+G/T+C=0.4，上述比例在其互補鏈和整個DNA分子中分別是()
10
︹︹
---A--G-----T---C-----已知單鏈
---T--C-----A---G----互補單鏈
(2)由圖示可求出互補單鏈的T+C=4，A+G=10，則互補單鏈的A+G/T+C=10/4=2.5
(3)因為整個DNA分子中遵守堿基互補配對原則，即A=T，G=C，所以整個DNA分子中A+G/T+C=1。因此，正確答案為B。
例6：某牛群中，基因型為AA的個體體色為紅褐色;aa的個體體色為紅色;Aa的個體雄牛為紅褐色，雌牛為紅色。一頭紅褐色的母牛生了一頭紅色小牛，這頭紅色小牛的性別應該是()
A.雄B.雌C.兩性畸形D.無法確定
解析：有很多同學在解答這道試題時，由于理不清頭緒而無從著手。如果能首先將已知條件轉化成圖解，再根據圖解就很容易解答這道試題。已知條件可以轉化以下兩幅圖解：
做高考生物選擇題的一般方法
做任何事情，成功的關鍵就是能否找到正確的解決方法，做高考生物選擇題也是如此，盡管選擇題的題型多樣，但其解題方法卻可以歸納為以下幾種：
1.仔細審題，找出關鍵詞語。高中生物教材中，有許多在字面上非常相近的概念或名詞等專業術語，但它們的實際意義卻相差很大，如胚囊和囊胚、極體和極核、原生質體和原生質層、氧化分解和水解等等。命題常會以此為基點，考查學生對這些概念和名詞等專業術語理解的深刻程度。所以在平時的學習過程中要注重這方面知識的積累，在審題時對這些概念和名詞等關鍵詞語應該特別留意。
這些關鍵詞語往往就是題目考查的重點和主旨所在，找準了關鍵詞語就是找到了解題的突破口，就為理清解題思路奠定了堅實的基礎。因此，對于難度較大的選擇題或者是涉及兩個以上知識點的選擇題，就要認真分析題意，找出題目中的關鍵詞語，再仔細分析供選答案，選出正確選項。
A.氨基酸、葡萄糖、堿基B.脫氧核苷酸
C.脫氧核糖、堿基、磷酸D.核糖核苷酸
【方法領悟】選擇題的題干屬于已知提示部分，它規定了選擇的內容及要求。本題中的關鍵詞是“初步水解”。由于DNA的基本組成單位是脫氧核苷酸。一個脫氧核苷酸分子完全水解后得到一分子含氮堿基、一分子脫氧核糖和一分子磷酸，但題干問的是DNA分子在“初步水解”后的產物，故應為脫氧核苷酸。【答案】B
2、明確限制條件，縮小答案范圍。限定條件的設置，一方面是考查考生獲取信息的能力，另一方面是考查考生對生物基礎知識的準確把握程度，因此，審出“限定條件”，就等于找到了“題眼”，題目中的限定條件非常關鍵，限定條件的指向往往提示了解題的思路和方向。限定條件包括：
①限定種類，如時間、原因、影響等;
②限定程度，如根本、直接、最終、一定、最好、最簡便、最多、最少、最可能等;
③限定對象，如是植物細胞還是動物細胞，是高等植物還是低等植物，是葉肉細胞還是根細胞，是一個細胞還是一個生物體等;
④限定過程，如是蛋白質的合成還是分泌等。
C.讓其自交D.直接進行DNA檢測
【方法領悟】該題題干中已經明確了限制條件為“最簡便的方法”，確定顯性植株的基因型的方法常用的有兩種：測交和自交，但豌豆為自花傳粉閉花授粉植物，故最簡便的方法應為自交。【答案】C
3.挖掘隱含條件，完善題干信息。隱含條件是指隱含于相關概念、圖形和生活常識中而題干未直接指出的條件。隱含條件為題干的必要條件，往往成為決定解題成敗的關鍵。需要注意的是，生物學科中的潛規則常以隱含條件的方式隱身于題干背景之下，解題時要善于挖掘，比如，驗證性實驗試題的結論一般要求與教材上的正面知識一致;遺傳系譜圖推導中沒有說明“有病”的指的就是“正常”等，這些都是隱藏在題目中的已知條件，故應仔細閱讀題干，從多角度、多層次、多方面挖掘隱含條件，把題干補充完整。
A.促性腺激素釋放激素B.促性腺激素
C.促甲狀腺激素D.雌性激素
【方法領悟】本題的隱含條件是“蛙腦垂體提取液中已經不存在完整的腦垂體細胞”，也就不能合成和分泌促性腺激素和促甲狀腺激素，因此含量增加的激素就不可能是B、C兩個選項所示的激素。促性腺激素釋放激素是下丘腦分泌的，而題目中根本沒有涉及下丘腦，因此A選項也不符全備件。那么這種激素只能是雌激素，原因是垂體中原來合成的促性腺激素刺激蛙的卵巢，促進卵巢合成并分泌雌性激素。【答案】D
4.排除干擾信息，找準命題意圖。干擾因素是指命題者有意在題中附加的一些與解題無關的信息，它們會干擾考生的解題思路，增加試題難度。命題者可以將干擾信息放在題干中，也可以放在某一個選項中，其目的就是考查考生的基本功是否過硬。正如教育部考試中心在試題編制的基本要求中強調的“干擾項能反映考生的典型錯誤，且看上去似乎有理，不要錯得太明顯”、“應該增大正確項的隱蔽性和錯誤項的干擾性”。故考生應有過硬的基礎知識和敏銳的洞察力，在解題過程中只有認真分析題干，才能排除干擾，準確把握命題者的命題意圖，找出正確答案。
C.線粒體和葉綠體合成ATP都依賴氧
D.細胞質中消耗的ATP均來源于線粒體和葉綠體
【方法領悟】本題中有兩個干擾，一個是“光照條件下”，另一個是A選項中的“無氧條件下”。這兩個條件連續給出，很容易誤導考生排除線粒體，只想到葉綠體而誤選A選項。但是只要意識到“呼吸作用的第一階段也可產生ATP”，就很容易判斷出A、D兩個選項是錯誤的。又由于線粒體中在進行有氧呼吸的第二階段時，有ATP的合成但是不依賴氧，因此C選項錯誤。【答案】B
5.克服思維定式，防止“生路熟走”。有些試題的已知條件是命題者對教材中的有關知識、考生平時已做過的試題等稍作改動后命制而成的，這類題最具欺騙性，乍看像“熟題”，實際上已經“改頭換面”，其目的在于檢驗考生是否具有敏銳的觀察力以及準確獲取信息的能力。如果審題粗心大意，只憑經驗做題，就很容易犯思維定式的錯誤。因此，越是“熟題”，越要警覺、細心審題，準確地獲取信息，做到“熟路生走”，才能準確作答。
例5、一個人體內的胰島B細胞、神經細胞、表皮細胞等，其形態、功能各不相同，造成這種差異的根本原因是
A.不同細胞中信使RNA的結構不同B.不同細胞中轉運RNA的種類不同
C.不同細胞中蛋白質的結構不同.D.不同細胞中DNA的堿基排列順序不同
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