教師資格考試的答題技巧是什么
從歷年的考試真題來看，知識考點集中，熟練掌握知識點以及答題技巧，基本能幫助我們做絕大多數(shù)的教師資格考試題目，還能夠迅速提高分?jǐn)?shù)。下面是小編為大家整理的關(guān)于教師資格考試的答題技巧，一起來看看吧。
教師資格考試答題技巧
一、選擇題題型分析及解題技巧
(一)選擇題題型特點：
選擇題在性質(zhì)上是單項選擇題，每題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，正確選擇概率占1/4。給出四個選項答案，是選擇題的基本形式;答案的相似性，判斷稍有失誤，就會出錯，是這類題的突出特點。
從內(nèi)容上看，選擇題涉及的多是重要知識點或疑難問題。
在命題方式上，也是有規(guī)律可循的。
首先是表明因果關(guān)系的問題判斷，回答“是什么”。比如，在各種教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織形式是什么?經(jīng)過分析，正確回答應(yīng)是班級授課制，而非個別教學(xué)、分組教學(xué)或者設(shè)計教學(xué)。
其次，關(guān)于對一些所謂“基本問題”、“核心問題”或“根本問題”進(jìn)行判別，是選擇題在命題方式上又一顯著特點。比如：小學(xué)課外活動的基本特點是什么?課外活動是學(xué)生自愿選擇、自愿參加的活動，基本上是個別化、個性化的，所以答案就是自愿性，而不是強制性、規(guī)范性和隨意性。
再如，構(gòu)成教育活動的兩個最基本的要素是什么?教育活動的構(gòu)成要素為教育者、學(xué)習(xí)者和教育影響，其中教育者(教師)和學(xué)習(xí)者(學(xué)生)是兩個最基本的要素。
(二)選擇題解題技巧
掌握了選擇題題型特點和命題的基本方式，還需要有相應(yīng)的解題技巧。
1.排除法：把明顯不正確的選項先排除掉，逐漸縮小范圍，集中思考，有助于正確答案的選擇。
【例】下列哪個選項符合我國古代個別教學(xué)特征?( )。
A.學(xué)生有固定的修業(yè)年限
B.教師對學(xué)生講授相同內(nèi)容
C.學(xué)生的年齡和知識程度都不相同
D.學(xué)生的年齡相同但知識程度不同
【解析】古代教學(xué)形式是個別教學(xué)，抓住這一特征，首先排除掉B，因為講授相同內(nèi)容是班級授課制的特征。其次，排除掉A，固定的修業(yè)年限是學(xué)校制度的特點。個別教學(xué)的關(guān)鍵問題是學(xué)生的互不相同性，D雖說的是知識程度不同，但學(xué)生的年齡相同，因之也應(yīng)排除。正確選項就是C。
2.古文原意法：有些選擇題的選項不好排除，這時對選項的本義可以回憶思考，能使你擺脫困境。
【例】《學(xué)記》提出了“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”的觀點，下面的哪一條原則體現(xiàn)了這一觀點( )。
A.鞏固性原則
B.啟發(fā)性原則
C.因材施教原則
D.循序漸進(jìn)原則
【解析】解答好這個試題，首先要理解“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”，而不能去蒙答案。這句話的意思是說：教師要積極引導(dǎo)，但不要硬牽著學(xué)生走;教師要積極督促，但不要強制和壓抑;教師要為學(xué)生打開知識的大門提供鑰匙，但不要把知識通達(dá)不遺地全部塞給學(xué)生。這符合啟發(fā)性原則，故答案為B。
3.聯(lián)想推理法：選擇題的選項如果是年代，就要通過聯(lián)想推理法解決，那個時代發(fā)生了什么著名事件，有什么杰出人物和思想，然后才能有把握地進(jìn)行選擇。還是以上題的例題為例。如果考生考試時確實不能翻譯出該句話的意思，也可以采取聯(lián)想推理法。“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”中三個“弗”(即不要)，可以推理：要怎么做不能怎么做。而我們肯定知道“牽”是牽著鼻子的意思，“抑”是抑制的意思，綜合推理就知道啟發(fā)。故答案選B。對有些選擇題實在回答不出，可以進(jìn)行猜測，這也是一種應(yīng)試能力。實際上命選擇題時，出題的人已把猜測的可能性估計在內(nèi)了。
二、簡答題題型分析及解題技巧
(一)簡答題題型特點
在試卷中，簡答題在總成績中所占分不低。考試能否成功，很大程度取決于你對簡答題的回答情況。簡答題涉及的都是較大的問題，讓你闡述一種觀點，或者對某種理論作出解釋，也可能是提供證明，有一定的系統(tǒng)性。回答要層次清楚、言簡意賅，論點或根據(jù)不可遺漏。簡答，這既是簡答題內(nèi)容上的要求，也是這類題的題型特點。
(二)簡答題解題技巧
1.對已有的科學(xué)事實和觀點做出肯定，闡明其具體表現(xiàn)，這是簡答題中比較好對付的一類問題。在回答中，只要說明“是怎樣”，就可以了。
【例】教學(xué)為主的標(biāo)志是什么?
當(dāng)然就這么回答：“在時間上，大部分用于教學(xué);在內(nèi)容上，以學(xué)習(xí)書本知識為主;在組織形式上，以課堂教學(xué)為主”。
2.比較難的一種問題，突出實踐過程，強調(diào)具體方法，回答“應(yīng)當(dāng)怎樣”。對這類問題，要注意操作的程序性，否則，回答就可能出現(xiàn)錯誤。
【例】如何使學(xué)生掌握科學(xué)概念?只有這樣答才嚴(yán)密：
①合理利用日常概念;
②充分利用感性材料和經(jīng)驗;
③注意“變式”在掌握概念中的作用;
④要將詞與感性材料相結(jié)合;
⑤正確下定義;
⑥在實際應(yīng)用中掌握概念。
3.最多的一類問題，要求闡明原因，回答“為什么”。對這類問題，關(guān)鍵把道理講清楚，看你的論據(jù)是否全面。
【例】教育為什么在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?
就是這種性質(zhì)的問題，表現(xiàn)出較強的理論性(答案略)。
4.還有一種特殊問題，對兩個容易混淆的概念或觀點，要求界定，加以區(qū)別。回答這類問題，語言必須簡潔，直接點出差異所在，就達(dá)到了題目要求。有時，最好的辦法和策略，就是敘述概念，自然把差異說了出來，不必再寫什么。更多備考技巧，關(guān)注：教師資格證助手
【例】再認(rèn)和回憶有什么不同?
這時敘述概念：“再認(rèn)也叫認(rèn)知，是對過去感知過的對象再接觸時，有熟悉懣，知道它是知覺過的對象”;“回憶也叫再現(xiàn)，是指過去經(jīng)歷過的對象不在主體面前，由其他刺激作用而在頭腦中重現(xiàn)出來的過程”。這樣兩個概念相對照，就是一種差異顯示。
5.在簡答題中，最簡單的是一些記憶性問題，不要求你解釋，只要求你整體把握。一個問題，回答的要點多，是這類問題的特點。
【例】我國普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)遵循哪些主要教學(xué)原則?答案要全面，得寫出全部八個原則：
① 科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則;
② 理論聯(lián)系實際原則;
③ 直觀性原則;
④ 啟發(fā)性原則;
⑤ 循序漸進(jìn)原則;
⑥ 量力性原則;
⑦ 鞏固性原則;
⑧ 因材施教原則。
對于這樣要點很多的簡答題只要寫出要點即可，不必解釋每個要點，否則會影響整個應(yīng)試速度。
三、材料分析答題思路
(一)先審題
1.回答什么——分析(是什么)、評述(為什么)、建議(怎么辦);
2.有幾問;
3.運用什么知識——職業(yè)理念/職業(yè)道德;德育、教學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué);
(二)分析材料(關(guān)鍵信息——時間，地點，人物，事件;根據(jù)材料篩選知識點)
(三)組織答案
總：總體評價(亮明立場)
分：原理+分析材料(知識點)
總：總結(jié)(體現(xiàn)結(jié)構(gòu)完整)
【例】美國心理學(xué)家曾做過一項有趣的試驗：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街區(qū)，一輛完好地停放在一個中產(chǎn)階級集聚的街區(qū)，另一輛則摘掉車牌、打開頂棚，停放在相對雜亂的街區(qū)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)停放在中產(chǎn)階級集聚街區(qū)的那一輛過了一個星期還完好無損，而打開頂棚的那一輛，不到一天就被偷走了。于是，該研究者把完好無損的那輛汽車敲碎一塊玻璃。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，剛過了幾個小時，這輛汽車就不見了。因此，有研究者以該試驗為基礎(chǔ)，提出了著名的“破窗理論”。
(1)基于上述材料，請從教育學(xué)、心理學(xué)視角談?wù)勀銓?ldquo;破窗理論”的理解。(8分)
(2)試述“破窗理論”對班級管理的啟示。(12分)
【參考答案】整體兩個問采取了總-分-總格式
(1)【總】從心理學(xué)的視角來看，“破窗理論”體現(xiàn)了環(huán)境可以對一個人產(chǎn)生強烈的暗示性和誘導(dǎo)性，對人的發(fā)展有著重要影響。
【分】教育中，學(xué)生們很容易受到周圍環(huán)境的影響。
從心理學(xué)的視角來看，“破窗理論”體現(xiàn)了群體心理中的從眾心理，人都存在一種潛意識的模仿。學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易相互影響，致使一些消極因素，在學(xué)生群體中形成惡性的“傳染”。
(2)“破窗理論”對班級日常管理有非常重要的啟示。
首先，班主任要從班級文化建設(shè)入手，塑造良好的班級氛圍，陶冶學(xué)生性情，凈化學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生美德。
其次，班主任要注重用規(guī)范約束學(xué)生的行為，及時制止學(xué)生出現(xiàn)的個別不良行為，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。如果不良行為出現(xiàn)而沒有被制止，就像汽車被打破車窗，會暗示和誘導(dǎo)更多的人做出進(jìn)一步的破壞。
【總】作為班主任在班級管理中要警惕并及時修補“破窗”。
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