2016年小學四年級下冊數學教案

2016年小學四年級下冊數學教案

　　每個老師上課之前都應該準備好一份教案，不僅可以幫助到自己，還能讓課堂質量更有保證。那么，四年級數學下冊的教案怎么做才比較適合老師們呢?下面是學習啦小編為你整理的2016年小學四年級下冊數學教案，希望對你有所幫助!

　　2016年小學四年級下冊數學教案(一)

　　教學目標

　　1、知識和技能:使學生在解決問題的過程中理解速度的含義，建構路程、時間與速度的關系。

　　2、過程與方法:引導學生在解決問題的過程中發展解決問題的策略，培養學生的問題意識，提高解決問題的能力。

　　3、情感態度價值觀:通過生活實例拓展學生視野，提高學生學習興趣，感受人類科技的進步和自然界的多彩。

　　重難點教學重點:

　　理解速度概念，構建數量關系。

　　教學難點:

　　應用數量關系解決實際問題。

　　一、創設情境、引入新課:

　　1.情境導入:劉翔奧運110米欄比賽實況 :同學們你們喜歡體育運動嗎?請看2004年奧運會110米欄的精彩實況，大家來體驗飛人劉翔的風采。在看時請關注重要數學信息，記錄下來。

　　看了這場比賽，想說什么?你收集到哪些重要的數學信息?

　　學生回答教師板書:

　　110米12"91 110米指什么?12"91指什么?板書:路程時間

　　2.大家都跑110米，劉翔用的時間最短，他跑得最快。

　　揭示當路程相同，比時間

　　在學校體育運動會中回憶一下哪些項目也是路程相同，比時間的?

　　如果要在班級中比誰跑得快?除了用剛才跑相同路程比誰時間短以外，你還可以設計怎樣的比賽方法?

　　學生思考引導得出:

　　時間相同，比路程

　　二、理解速度含義、構建路程、時間、速度的關系

　　1.設置沖突，引發問題，初步體會速度的含義

　　路程相同可以比時間，時間相同，可以比路程，那么當路程和時間都不同時，還能不能比?

　　電腦出示:誰走得快?

　　小明說:“我從家出發去上學用了6分。”小紅說:“我從家出發上學用了4分鐘。”小明家到學校480米，小紅家到學校280米。

　　告訴我們哪些信息?

　　能根據這四個信息解決誰走得快這個問題嗎?四人小組合作解決。可以列式、畫線段圖等方法解決。

　　請學生匯報教師板書:

　　480÷6=80(米) 280÷4=70(米)

　　因為80米>70米，所以小明走得快 誰能理解他們組算式的意思? 80米、70米指什么?

　　指明80米是小明每分走的路程。就是小明的走路速度。板書:速度。70米是小紅每分走的路程。是小紅的走路速度。為什么說小明走得快?讀小明和小紅的速度。

　　小結:當路程和時間不相同時，我們可以求出每分鐘走的路程進行比較。也就是求出速度進行比較。速度越大就越快，今天我們就來研究路程、時間、和速度三個量之間的關系。

　　2.求速度、明確速度單位的寫法 從剛才的問題解決中你發現速度與什么有關?怎么求速度?請你試著求出速度 (1)神州七號飛船在太空5秒飛行40千米。神舟七號飛船的速度是() (2)小明騎自行車，2小時騎了16千米小明騎自行車的速度是() 選擇自己喜歡的一題列式解決。算后學生口答，教師電腦演示，提問:看這兩個速度都是8千米，難道他們的速度相同?你有什么想法? 為了區分這兩個速度，可以怎么寫速度單位。

　　教學速度單位的簡單寫法:速度單位是由路程和時間單位復合而成。

　　板書:飛船速度:8千米/秒，

　　自行車速度:8千米/時，

　　3.速度概念揭示:

　　看了這幾個速度你能說說什么叫速度嗎?同桌試著說一說。

　　學生歸納，教師小結:像這樣物體1秒、1分、1時…所行的路程就是速度。

　　板書:物體1秒、1分、1時…所行的路程。

　　速度與路程時間有什么關系?

　　板書:路程÷時間=速度

　　4.理解速度、體驗速度快慢

　　你知道生活中有哪些速度?請你舉個例子與大家分享?

　　下面我們就來比較交通工具的速度，出示:自行車速度每小時16千米，汽車速度每小時70千米、動車組速度每小時180千米、飛機速度每分15千米。把這些速度改成我們新學的簡寫形式。比較哪種交通工具速度最快?

　　呈現雷電圖片:猜一猜雷電時是先聽到雷聲還是先看到閃電?

　　出示信息聲音在空氣中的速度是340米/秒。

　　光傳播的速度是300000千米/秒。看了這兩個信息你能正確回答了嗎?為什么?

　　三、解決實際問題、完善數量關系的構建

　　1.基本練習，梳理時間路程速度三個數量之間的關系:同學們去過世博會嗎?精彩世博吸引許多中外游客，他們不遠千里來到上海，請看:

　　(1)李阿姨全家乘大巴車從青島到上海用了20小時。已知大巴車的速度是70千米/時.青島到上海路程是多少千米?

　　(2)看完世博會他們乘動車組回青島，動車的速度是200千米/時。幾小時可以到青島?

　　學生獨立完成，匯報算式，求路程的數量關系是怎樣的?求時間呢?

　　小結路程、時間、速度這三個量中已知其中的兩個量就可以求出第三個量。

　　2.拓展練習:我在9∶22入園，以100米/分的速度從主入口趕往慶典廣場看文藝演出。我能在9∶30到達慶典廣場嗎?學生獨立解決，要求采用不同的解題方法。小組交流不同方法。

　　(1)、求出8分走的路程，比路程。

　　(2)、求出走1000米所需時間，比時間(3)、求出1000米在8分走完的速度，比速度。像這樣解決一個問題，我們可以從不同角度用不同思路來解決。

　　板書設計:

　　路程÷時間=速度

　　物體1秒、1分、1時…所行的路程

　　2016年小學四年級下冊數學教案(二)

　　教學目標：

　　1. 使學生經歷自主探索三角形的內角和的過程，知道三角形的內角和是180°能運用這一規律解決一些簡單的問題。

　　2. 使學生在觀察、操作、分析、猜想、驗證、合作、交流等具體活動中，提動手操作能力和數學思考能力。

　　3. 使學生在參與數學學習活動的過程中，獲得成功的體驗，感受探索數學規律的樂趣，產生喜歡數學的積極情感，培養積極與他人合作的意識。

　　教學重難點：

　　讓學生經歷“三角形內角和是180°”這一知識的形成、發展和應用的全過程。

　　教學準備： 多媒體課件、三角形、剪刀、三角板、量角器等。

　　教學流程：

　　一、 游戲激趣，設置懸念

　　1、猜角游戲：學生任意報出兩個角的度數，教師快速猜出第三個角的度數。

　　2、你們想知道游戲的秘密嗎?這節課我們共同研究三角形的內角和，板書課題。

　　【設計意圖：以學生感興趣的游戲，來激發學生的學習興趣，巧設懸念使學生以良好的狀態進入新課的學習。】

　　二、探究新知，猜想驗證

　　1. 猜想。 請同學猜一猜三角形的內角和是多少度?

　　2. 驗證。 怎樣驗證“三角形的內角和等于180°”呢?請同學們先在小組里討論討論，可以怎樣進行驗證?再選擇合適的材料，以小組為單位進行驗證。比一比，哪個組驗證的方法多，有創意。 學生分小組活動，教師參與學生的活動，并給予必要的指導。

　　3、匯報 哪個小組先來匯報，你們是怎樣驗證的?

　　4、歸納。

　　通過剛才的活動，我們得出了什么結論?

　　板書：三角形的內角和等于180°。

　　小結：“猜想—驗證”是一種很有效的科學研究方法。有很多重大的科學發現，就是通過這一方法得到的。

　　5.進一步感受三角形內角和與三角形大小的關系 教師出示一個直角三角形，問學生內角和是多少度?再出示一個直角三角形，問學生它的內角和是多少度?把這個完全一樣的兩個直角三角形拼在一起，大三角形的內角和是多少度?你有什么發現嗎?

　　【設計意圖：引發學生討論爭辯，讓學生自己去發現問題，自己去解決問題。進一步感受三角形的內角和與三角形的大小沒有關系。】

　　6、下面，我們來看看書中是怎樣驗證的。你還有什么疑問嗎?

　　7、游戲的秘密：因為三角形的內角和等于180°，所以用180°減去已知的兩個角的度數，就可以得到第三個角的度數。

　　【設計意圖：學生通過小組合作的方式學到方法，分享經驗，更重要的是領悟到科學研究問題的方法。就學生的發展而言，探究的過程比探究獲得的結論更有價值。我覺得在課上不能停留在學生對方法的描述上，而應引導學生經歷從直觀到抽象、思維程度從低到高的過程，感悟數學的嚴謹性。】

　　三、師生互動，拓展提高

　　1.猜一猜：猜角游戲”

　　A已知兩個角的度數，求第三個角的度數。 B給出一個角，求其它兩個角的度數。 C等邊三角形，求三個角的度數。

　　2.算一算: 四邊形、六邊形的內角和 用三角形內角和的知識知道了四邊形內角和，六邊形的內角和，七邊形，八邊形，N邊形的內角和是多少度?有沒有什么規律可循，希望同學們能用學到的知識和方法去探究問題，你還會有一些精彩的發現。

　　【設計意圖：基本訓練與技能訓練相結合，在運用中提高學生解決問題的能力。使不同層次的學生得到不同的發展。】

　　四、師生交流，體驗成功

　　今天你的收獲是什么?你還有什么不明白的地方嗎?

　　板書 三角形內角和等于180°

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