六年級上冊語文《童趣》教案
六年級上冊語文《童趣》教案
對于語文老師而言，做好教案，就是上好課的前提!為此，下面學習啦小編就和大家分享魯教版六年級上冊語文《童趣》教案，希望對大家有幫助!
魯教版六年級上冊語文《童趣》教案
教學目標：
1、正確斷句，疏通文意，背誦課文。
2、在讀懂文章字面意思的基礎上，能夠用自己的話復述三件趣事，并理解“物外之趣”的含義。
3、感受好奇心和想象力的奧妙，做熱愛生活，富有情趣的人。
教學重點：
1、正確斷句，疏通文意，背誦課文。
2、在讀懂文章字面意思的基礎上，能夠用自己的話復述三件趣事，并理解“物外之趣”的含義。
教學難點：
感受好奇心和想象力的奧妙，做熱愛生活，富有情趣的人。
教學過程：
一、導入
童年是色彩斑斕的畫冊，裝載著美好的回憶;童年是一條清澈的河流，流淌著飛騰的浪花;童年是一束燦爛的鮮花，芬芳了多少快樂和幸福。
童年是人生的開端，童年是生命的起點，童年是一生中最美好幸福的時光啊。同學們，剛剛升入初中的你們，似乎依然是“身在福中不知福”，今天我們來聽一個老人憶童年趣事，細細品味一下童年時光。
二、介紹
作家作品
沈復(1763~?)字三白，號梅逸。清代乾隆年間人，工詩畫、散文。沈復在嘉慶年間所寫了一部回憶錄，叫《浮生六記》，“浮生”取一生浮蕩不定之義，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中“浮生若夢，為歡幾何”的慨嘆。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養生記道》。 其中，“閑情記趣”一章，主要記作者長大后對花木的喜愛和婚后跟妻子一同美化居室及周圍環境的瑣事;開頭一小段有記童年趣事的文字。
文言文
文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。
小學的時候，我們學過古代詩詞，知道了過去的人使用的語言跟我們現在使用的現代漢語有所區別，但是，文言文來源于古代漢語口語，現代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既不同的地方，也有想相同的地方。
同學們一定會疑惑，既然我們已經不使用文言文了，為什么還要學習文言文呢?我們學習文言文，并不是為了代替現代漢語的功能，學文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情;文言文中的許多詞、語依然保存在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言倉庫。
我們怎么學習文言文呢?學好文言文的關鍵在于培養語感。培養語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣;二要自己用心領悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”;三要主動積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達工具。這三條密切相關，缺一不可。
剛開始接觸文言文，閱讀障礙是在所難免的，同學們不要灰心不要急躁，借助注釋，開動大腦思考，老師相信一定不會難倒大家的。
三、通讀
(一)節奏
先請同學們齊讀一遍。
同學們把課文一個字一個字地讀完了。這樣讀，真的適合文言文嗎?
(請同學齊讀第一句，然后老師示范)
(1) 見/ 藐小之物/ 必/ 細察其紋理，故/ 時有/ 物外之趣。
(老師讀得好還是同學們讀得好些呢?原因在哪呢?請同學們繼續認真聽老師示范)
(2) 私/ 擬作/ 群鶴舞于空中。
(發現了方法了嗎?誰知道?你來示范一下)
(3) 心之所向，則/ 或千或百，果然/ 鶴也。
(一句話的讀法，是與句子的意思有直接聯系的，比如，我的母親，我們會讀我的/ 母親，不會說我們母/ 親對不對?同學們再琢磨琢磨一下句子，劃出停頓，請同學來讀斷句)
(4) 昂首/ 觀之，項/ 為之強。
(5) 作/ 青云白鶴/ 觀。
(6) 果如/ 鶴唳云端，為之/ 怡然稱快。
(7) 蹲其身，使/ 與臺齊。
(8) 見/ 二蟲斗草間。
(9) 蓋/ 一癩蝦蟆。
同學們都理解了斷句的方法，現在，請同學們借助注釋，把課文看一遍，有問題請提出來。然后我們來有停頓地齊讀一遍。
(二)翻譯
分小組討論：同學們有不懂的字詞句或者別的嗎?與組員討論，還是不能解決，請提出來，尋求別的同學和老師的幫助。
1、正音：童稚(zhì) 鶴唳(lì) 怡然稱快(yí) 土礫(lì)
丘壑(hè) 癩蝦蟆(há má) 藐小(miǎo) 項為之強(wèi) (jiānɡ)
2、 釋義： 夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中(自己)
又留蚊于素帳中，徐噴以煙(白的，沒有染色的)(慢慢地)
鞭數十，驅之別院(用鞭子打)
蟲蚊為獸(把……當作……)
項為之強(脖子、頸項)
興正濃(興趣)
果如鶴唳云端(果真)
以叢草為林(樹林)
出神(正)
驅之別院(趕、驅逐)
則或千或百(有時)
3、指代。
必細察其紋理(代藐小之物)
昂首觀之(代夏蚊)
使之沖煙而飛鳴(代蚊子)
蹲其身(代自己)
觀之，興正濃(代二蟲)
驅之別院(代蝦蟆)
4、整句翻譯。
①心之所向，則或千或百，果然鶴也。
②蹲其身，使與臺齊。(蹲下身子，使身子跟臺子一般高)
③神游其中，怡然自得(全神貫注地沉浸在想像之中，愉快而又滿足)
④見二蟲斗草間(看見兩只小蟲在草間相斗)
⑤余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫(我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，看清極細微的事物)
四、解讀
在正確斷句的基礎上，在翻譯的幫助下，同學們對課文內容的了解多少呢?
1、這篇文章記載的是作者的童趣，同學們知道作者是用什么辦法來表現童趣的?
物外之趣的三件事：(舉例子;2、3、4段)
(1)觀蚊如鶴：夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也;昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。 [觀蚊成鶴]
(2)神游“山林”：于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定神細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得 。
(3)驅趕蛤蟆：一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚;神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。
2、誰能用自己的話才敘述一下這三件趣事呢?
3、作者把癩蛤蟆說成是龐然大物運用了什么手法?用意是什么?
運用了夸張手法。作者將癩蛤蟆說成是“龐然大物”，是相對于“二蟲”而言的，意思是癩蛤蟆的體積很龐大，這是表層意思，作者真正把癩蛤蟆說成龐然大物的用意是：癩蛤蟆不在“我”審美意趣范圍內，不具備“物外之趣”。(第一段中，“明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣”)
4、同學們，“我”是怎么對待癩蛤蟆的?
捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
把他抓住驅趕就好了，為什么要“鞭數十”?
一個天真無邪的小孩怎么會那么殘忍呢?有一天，有兩只小蟲在草間相斗——在年幼作者的想象中就成了兩獸在樹林里相斗，使他看得格外入神;不料一個“龐然大物”拔山倒樹而來。一伸舌，便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無主;待到清醒過來，幻覺消失，才發現此前那個“龐然大物”不過是一只癩蝦蟆。他惱恨之極，卻并不想傷害它，僅以鞭打示懲——用什么做鞭子，文章未做交代，大概是小樹枝吧?他懲罰癩蝦蟆，可能含有為兩小蟲復仇的意思，但從“驅之別院”一舉來看，主要原因是它破壞了自己的審美情趣。
5、請同學們齊讀第一段。
(1)“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。”同學們怎么理解這里的“物外之趣”?
李白《古朗月行》中的詩句：“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”李白小時候不認識月亮，看著月亮的樣子，以為那是“白玉盤”、“瑤臺鏡”，長大后想起來，覺得自己傻的可愛，非常有趣。同學們，這樣的趣事你們一定也經歷過，想一想，對比琢磨一下，到底什么事“物外之趣”呢?
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關。
(2)作者有告訴我們得到“物外之趣”的辦法嗎?
“物外之趣”在于善于觀察(第一段)，善于想像(2、3、4段)，才能因物而生成意趣。
五、布置作業
以“童趣”為主題，圍繞“物外之趣”，結合自己的親身經歷，寫一篇小作文。
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