三年級上冊語文《曉出凈慈寺送林子方》教案
三年級上冊語文《曉出凈慈寺送林子方》教案
《曉出凈慈寺送林子方》是教科版第十冊的一首古詩。那么，作為語文教師該在授課前該如何備課呢?以下是由學習啦小編收集整理的教科版三年級上冊語文《曉出凈慈寺送林子方》教案，歡迎閱讀!
教科版三年級上冊語文《曉出凈慈寺送林子方》教案
教學目標：
1、知識與技能：讀懂詩句，理解詩意，體會“無窮碧”和“別樣紅”的豐富內涵。想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。
2、過程與方法：通過有感情地朗讀詩句，背誦詩句，理解詩句，品味詩人用詞的精妙，領悟詩人的寄情技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。
3、情感、態度和價值觀：體會詩人表現送別的別樣表達方式，提升學生珍愛美好事物的能力。
教學重點：
1、理解重點詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。
2、理解詩意，體會表達的送別情感，感受意境美。
教學難點：
在誦讀和理解中，品味詩人用詞的精妙，領悟對離別之情的表達技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。
課前準備：
課文情境圖;搜集有關詩人及詩的資料。
教學過程：
一、復習導入，理解詩題(課件出示詩句)
1、人們常說“相見時難別亦難”，同學們，離別是詩，離別是歌，離別是淚水。
我們領悟過：桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情
我們見證過，孤帆遠影碧空盡——唯見長江天際流
我們懷念過，勸君更盡一杯酒——西出陽關無故人
《傳統文化與語文教學》課題子課題《傳統古詩文教學的研究》——教學設計
從這些流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天就讓我們帶著依依不舍的眷戀，再來學習一首送別詩——《曉出凈慈寺送林子方》(板書課題)
2、讀詩題，想想你讀懂了什么?
送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出;
送別的地點是凈慈寺外;
送別的人是林子方。
3、誰送林子方?(楊萬里)你對詩人有怎樣的了解?(介紹作者)(課件出示)
南宋詩人，(1127-1206)，字廷秀，號誠齋，吉州吉水(江西吉安)人。他的詩語言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風趣、生動逼真、富于形象性的特點，被人稱之為“誠齋體”，世稱誠齋先生。他的詩在當時與尤袤(mào)、范成大、陸游齊名，并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬多首詩，今存4200多首。我們曾學過的——《小池》就是他寫的。誰來背背?(課件出示《小池》)
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
4、小結：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的 一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。
按照我們過去讀過的送別詩的內容來想一想，你認為這首詩中，詩人會寫些什么?
(離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍„„)
5、過渡：那么同學們猜得對不對呢?就讓我們來走進這首詩吧。(課件出示全詩)
《傳統文化與語文教學》課題子課題《傳統古詩文教學的研究》——教學設計
畢竟西湖六月中， 風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。
二、初讀古詩，整體感知
1、請同學們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準生字，把詩讀通讀順。(生自由讀)
2、誰來讀?其他同學注意聽，看他讀準了沒有。(指名兩生，師生正音)
3、古詩還要讀出節奏韻律，像這樣(范讀全詩)，誰再來讀讀?(指名兩生，評價)
4、齊讀，讓我們一起讀出詩的節奏韻律。
三、自學古詩，理解大意
1、詩讀正確了，那這首詩的意思呢?輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么?和同桌交流一下，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。
2、有不懂的字詞先提出來。(交流重點字詞)(課件出示——標注) 畢竟：到底。
四時：春夏秋冬四個季節。本詩指除六月外的其他時候。
接天：與天相接。
映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。(從題目的“曉”字中可以看出)
別樣：特別。
3、理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么?(交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述)
到底是西湖的六月時節，此時的風光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。
4、理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試?注意讀出詩的味道。(指名評價)怎樣才能讀得更有感情呢?讓我們繼續品詩、賞詩，走入詩境。
四、品讀詩境，感受畫面
1、同學們，八百多年前的一個夏天，大詩人楊萬里，剛剛走出凈慈寺，清風拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾„„那是一幅怎樣的畫面呢?
2、閉上眼睛去聽，去想。(老師范讀第三、第四句)你仿佛看到了什么?板書：藍天、碧葉、赤日、紅花
3、同學們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉;那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎?
(1)重點理解：無窮碧
理解一：照應接天，指范圍廣。
理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。
理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠„„
(2)想不想欣賞一下這樣的美景?課件欣賞(遠景)，讀好“接天蓮葉無窮碧”。
師小結：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠遠地伸向天邊，與藍天相接。
4、六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽已經是火辣辣的。在驕陽的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢?
(可以說說荷花在陽光下的照耀下的顏色、姿態等。)
(1)重點理解：別樣紅
理解一：特別的紅，不一般的紅。
理解二：紅的有層次，有變化。
(2)讓我們一起來欣賞一下(課件：突出映日、紅。)這荷花紅得多美啊!誰能再通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎?
(3)同桌讀。
(4)指名讀。
(5)分角色讀：男讀葉，女讀花。
(6)齊讀。
5、荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人說——(引讀，課件)畢竟西湖六月中，風光不與四時同。這是詩人由衷地贊美，我們也來試著贊美一下荷花?你能用自己的話贊美嗎?(先試一試再指名說，注意贊嘆)
五、感悟詩情，深度理解
1、同學們，學到這里，有沒有同學會產生這樣的疑問呢?(題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色)這和我們一開始的猜測是多么不同啊!這是怎么一回事呢?(學生討論，試著回答)(課件出示——網絡評論)
網名叫水月心的作者對這首詩有如下詮釋：
凈慈寺外，攜手同游身影依稀可辨;古道飛揚，并行漫步的足跡悠然未失，林陰叢中，驚起的飛鳥尚在盤旋;相交的知己，此時卻在哪里?
湖畔的小路上，故人的車馬早已遠去。手仍舉著招搖，他還能否看見?他鄉路遠，一別不知又何年。
唉!千般萬般不如愿，更添離別思念。
獨坐湖邊，不覺生艷陽。微風拂面，滿湖荷葉頻頻變，遠上接天，似思念無垠無邊;朝陽撒金，紅荷金裝別樣艷，曼舞翩翩，恰友情花開勝當年。故友已遠，新人未來，怎知天不從人愿?振作起身，精神抖擻，青山依舊在，花開花落情不變。
閑吟：千年古剎，小樹林陰，盛夏鳴蟬閑，蓮葉無窮碧;故人西去，一別千里，憑湖悵離情，荷葉別樣紅。
如果如水月心所述，那么詩文中的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”與詩題的關聯也不難理解，看似沒有關聯，其實關聯無處不在!正由于今朝的離別，作者才倍感六月的西湖“風光不與四時同。”
前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節是不一樣的，也就是說詩人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發亮、紅得似火。
總結：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：以景寄情(板書)
2、請同學們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談談自己讀到的是詩人一份怎樣的情。(學生自由朗讀、品味)
現在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對老師說?
預設：
祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業像映日的荷花一般別樣紅。(我感受到了祝福之情)
你前程似錦，我真為你高興。(我感受到了高興之情)
西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。(我感受到了眷戀之情)
六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。(我感受到了惜別之情)
六、背誦古詩，演唱古詩
同學們，楊萬里是南宋最著名的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名。《曉出凈慈寺送林子方》是一首與眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這首與眾不同的送別詩背誦下來。
1、生自由背誦，指名背(2-3生)，齊背。
2、詩可以讀、可以誦，還可以唱，讓我們一起來聽聽這首詩譜成的歌曲吧。聽一遍，學唱一遍。
七、聯系生活，任選兩題，完成練習(課件出示作業)
1、老師相信，我們心中也有一片美麗的風景，你最喜歡哪個地方的景色? 我們哪一個季節的景色都可以寫，但注意，一定要選取出具有特色的景物來寫，如果能學習詩人的寫法就更好了，不能的話也不要緊，但注意要把景色美寫出來，把我們的感情表達出來了。
2、擴寫：楊萬里在描繪西湖美景和荷花的艷麗時，只用了短短兩句，好像有點意猶未盡，請同學們查找西湖及荷花的資料，對西湖美景進行擴寫練習。
3、讀過這首詩后，你一定有很多感想吧，請同學們就此詩寫一篇讀后感日記。
4、反饋交流。
回家同家長交流今天的學習，并且把這首詩背誦給爸爸、媽媽聽。
八、總結全詩
同學們，“一切景語皆情語”，千年以來，人們已經漸漸不知道林子方是一個怎樣的人，但是，人們卻永遠記住了楊萬里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬里和他之間的情分，記住了這開闊優美的詩句——(指讀)接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
板書設計：
曉出凈慈寺送林子方
宋 楊萬里
送別 以景寄情
別樣紅
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