五年級下冊語文《只揀兒童多處行》教案
五年級下冊語文《只揀兒童多處行》教案
《只揀兒童多處行》是冰心寫的一篇著名散文。那么，教師在教學時該如何準備好教案呢?接下來，學習啦小編就和大家分享蘇教版五年級下冊語文《只揀兒童多處行》教案，希望對大家有幫助!
蘇教版五年級下冊語文《只揀兒童多處行》教案
教學目標：
知識與能力
認識7個生字;會寫9個生字;掌握多音字“嚷、解”;掌握“大概、聚精會神、樹梢、釋放、紐扣、匆匆、旺盛”等詞語。
過程與方法
運用自主、合作、探究的學習方法，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情;(重點)理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。(難點)
情感態度與價值觀
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。
教學重點：
歡快活潑地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，穿行文本理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
教學難點：
穿行文本引導學生理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。
教學準備：
教師準備
將課文有關資料制成課件。
學生準備
收集有關冰心奶奶的資料。
教學過程：
一、設疑預習，初讀感知
1、認讀詞語：成百盈千 座無隙地 大概 聚精會神 樹梢 匆匆 蘊藏 釋放 召集 忸怩 海棠 舒展 旺盛 渾身解數
2、聯系上下文理解詞語意思
成百盈千
座無隙地
蘊藏
渾身解數
3、多音字組詞： 嚷(rāng rǎng) 解(xiè jiě jiè)
4、初讀課文，我了解到：冰心奶奶把詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。但不知道是為什么?
5、我有幾點疑問想與同學交流
疑問一：冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
疑問二：冰心奶奶改詩的用意是什么?
疑問三：“只揀兒童多處行”這句話的意思是什么?
二、展示互動，走進文本
1、師：誰能結合課前收集的有關冰心奶奶資料給大家介紹一下?
2、學生在小組內相互交流自己收集的有關冰心奶奶資料。
3、教師出示課件補充冰心奶奶資料，學生朗讀、感悟人物。
4、師導語：同學們，為什么冰心奶奶春游時要“只揀兒童多處行”呢?剛才，我們初讀課文了解了冰心奶奶尋找春天的一句詩，誰來讀一讀?
5、學生齊讀。
6、誰來說說這句詩的意思。
7、學生各抒己見。
三、研讀文本，探究提升
1、圍繞“兒童多”，學習課文1—4自然段。
(1)師過渡：冰心奶奶說“只揀兒童多處行”就能找到春天。現在我們就隨著冰心奶奶一道去“兒童多”的地方找一找春天吧。
(2)用自己喜歡的方式讀課文1-4自然段，畫出課文中反映“兒童多”的句子，你是從哪些詞語感受到兒童多的，標出來。最后，結合所標出的詞語讀給同桌聽。
(3)指名匯報，1—4自然段我讀了( )遍，我喜歡用( )進行朗讀，我用畫“﹏”
的方法反映兒童多，我用“·”的方法標出了兒童多的詞語。
(4)師根據學生匯報的相關語句，出示課件
①從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
②我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
③我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!
④女孩子、男孩子，戴著紅領巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣。
⑤湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
⑥在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
(6)師：大屏幕上的這些句子都反映了兒童非常多，請同學們選擇自己最喜歡的句子讀一讀，并說說這個句子還給你帶來了什么感受?
(7)學生暢談體會。
(8)反復朗讀這些句子，通過重讀“成百盈千”“座無隙地”“東一堆”“西一簇”“無數”“坐滿”“一群一群”等詞語的語氣加重，感受兒童的多;通過重讀“鬧嚷嚷”“飛涌”“嘰嘰呱呱”“鼻尖上閃著汗珠”“噴發”“香氣”“撞個滿懷”“匆匆” 等詞語，感受兒童的朝氣蓬勃，充滿活力。
(9)學生輕快活潑地朗讀1—4自然段。
板書：只揀兒童多處行——感受兒童的朝氣蓬勃，充滿活力
2、圍繞“花兒美“，學習課文5—8自然段。
(1)冰心奶奶到頤和園春游，看到了這么多的兒童，但她有沒有欣賞到美麗的春景呢?請同學們默讀5—8自然段的內容，找出描寫春景的自然段。
(2)指名匯報。
課件出示：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……“
(3)帶著自己的感悟讀;讀給同桌聽;全班交流讀。師范讀;學生個性讀，配樂讀;全班有感情的朗讀。
(4)誰見過噴泉?向大家介紹一下。冰心奶奶把開滿花的海棠樹比作噴花的飛泉說明海棠花開得怎樣?你又從哪些詞語中體會到花開得如此旺盛?
(5)指導學生有感情地朗讀。
(4)發揮學生想象力朗讀。
師：走進玉瀾堂的院落里，冰心奶奶看到了如此美麗的景色，我想：這幅美麗的畫卷也一定深深地刻畫在了你的腦海里，讓你的心如此的快樂。
課件出示：走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵( ) ，開滿了( )，這繁花( ) ，不留( )，陽光下就像幾座( )……
(5)指名描述。
(6)全班一齊深情背誦。
師小結：看到這迷人的春景，看到這醉人的春光，冰心奶奶不由得發出由衷地贊嘆，學生情緒飽滿地朗誦“春光，竟會這樣的飽滿，這樣的爛漫，它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了。”
(7)再次有感情地朗讀，大聲地贊嘆：“春光，竟會這樣的飽滿，這樣的爛漫，它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了。”
師過渡：冰心奶奶在樹下像我們這樣大聲贊嘆，引來了一群孩子。他們之間談了些什么呢?自己讀一讀第七小節，我們再來進行分角色朗讀。
(8)學生在小組內自己練讀。
(9)師生分角色朗讀，請其他同學評價。
(10)生生分角色朗讀，老師評價。
(11)學生暢談感受。
師小結：兒童都有一雙善于發現的眼睛，他們也會不由得被這美麗的春景所吸引，也會對這美麗的景色發出由衷地贊嘆，所以兒童所在的地方一定洋溢著美麗的春光，這就是兒童多處春光美的緣由，這就是冰心奶奶發出“游人不解春何在，只揀兒童多處行”感嘆的原因。
板書：只揀兒童多處行——對兒童的喜愛
3、感悟兒童和花兒的特點
師：冰心奶奶把兒童看作是活潑可愛、生機勃勃的春天，看作是給人們帶來光明和希望的小天使，她還把兒童看作是美麗的花兒。那么，花兒和兒童有什么共同的特點呢?
(1)自讀課文的第8自然段，然后討論交流：花兒和兒童有什么共同的特點?
學生1匯報：兒童和花兒生命力都很旺盛，都讓人感到快樂。
學生2匯報：兒童和花兒都特別有朝氣，讓人感到心情愉快。
學生3匯報：兒童和花兒都像露珠一樣純潔，讓人心生感動。
(2)指導朗讀。誰來把這一段美美地讀讀，讀出花兒和兒童共同的特點。
(3)學生深情的朗讀課文。
師小結：兒童和花兒一樣，都有著旺盛的生命力，都讓人感到快樂。所以說，兒童就是祖國的花朵，兒童就是祖國的春天，兒童就是美好的未來。
板書：只揀兒童多處行——對兒童的贊美
4、感受冰心奶奶的喜愛，學習課文第9自然段。
(1)師：同學們，之所以冰心奶奶說：“朋友，春天在哪里?你春游的時候，記住‘只揀兒童多處行’是永遠不會找不到春天的!”表達了冰心奶奶對兒童怎樣的感情呢?你體會出來了嗎?誰來說說“只揀兒童多處行”的意思?
(2)師小結：(指著板書)游人不解春何在，之所以要只揀兒童多處行，不僅是因為兒童多處春光美，而且更重要的是兒童本身就是祖國的春天，兒童就是美好的未來。從這里我們可以看出冰心奶奶是多么喜愛兒童啊!
(3)有感情地朗讀課文第9自然段，感受冰心奶奶對兒童的喜愛、贊美之情。
四、歸納拓展，升華情感
1、冰心奶奶有句名言“有了愛，就有了一切”。愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心作品的靈魂。老師這里有一首我們二年級時候學過的詩，課件出示《雨后》，學生深情朗讀。
2、從這首詩中你又看出冰心奶奶喜愛什么?
3、《雨后》這首詩是冰心奶奶59歲時寫的，《只揀兒童多處行》是她60歲的時候寫的，從這兩篇文章看出，她是多么愛孩子啊，她只愛孩子嗎?
4、我們來看看另外一首詩《紙船》)，請聽老師來朗讀，從這首詩中，你還看出她愛什么?
5、師總結：同學們，從這些文章可以我們看出冰心奶奶是一個心中充滿愛的慈祥老人，只有心中充滿愛的人，她的眼里才會有愛的光芒閃爍;只有心中充滿愛的人，他的筆下才會有愛的清泉流淌。冰心奶奶就是這樣一個心中充滿愛的人。
這不由得讓我想起了我國另一位心中充滿愛的老人巴金寫的一句話，出示“一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。”
6、學生齊讀巴金名言：“一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。”
7、同學們，老師向大家推薦幾本冰心奶奶的書：《寄小讀者》《再寄小讀者》《小桔燈》《雨后》《紙船》等，希望大家在課后，去找一找，或買一些冰心奶奶的書來讀吧!這樣的話，你一定也會像冰心奶奶一樣充滿愛心。
五、達標測評，溫故知新
1、背誦課文的5-9自然段。
2、以《冰心奶奶，我想對您說》為題寫一段話。
板書設計：
2、只揀兒童多處行
兒童——朝氣蓬勃、充滿活力
冰心——喜愛、贊美兒童
看了五年級下冊語文《只揀兒童多處行》教案的人還看：