九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文送東陽(yáng)馬生序教案

時(shí)間：2017-01-16 11:42:43 朝燕820由分享

　　語(yǔ)文教案是語(yǔ)文教師備課中一系列思維活動(dòng)成果的體現(xiàn)。至于，要如何去做好此課教案呢?接下來(lái)，學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享蘇教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文送東陽(yáng)馬生序教案，希望對(duì)大家有幫助!

　　蘇教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文送東陽(yáng)馬生序教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1熟練地朗讀課文。

　　2積累相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞

　　一、課前準(zhǔn)備：

　　1、本文選自，作者是，初文學(xué)家。字，號(hào) 。序是，可分為和。“書(shū)序”相當(dāng)于前言后記，一般介紹作家生平或目的，成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定參考資料，或給予必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)言與書(shū)序不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)某種思想感情，往往因人而論，闡明某些觀點(diǎn)。

　　2、給下列加線字注音

　　叩問(wèn) 叱咄俟其欣悅負(fù)篋曳屣皸裂媵人衾皆被綺繡容臭燁敝衣既加冠硯冰堅(jiān) 逾約朱纓

　　3、作者簡(jiǎn)介

　　宋濂(1310—1381)，字景濂，號(hào)潛溪，浦江(現(xiàn)在浙江義烏)人。他家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃等。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書(shū)卷，于學(xué)無(wú)所不通”。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養(yǎng)父母為由，辭不應(yīng)召，修道著書(shū)。明初朱元璋稱(chēng)帝，宋濂就任江南儒學(xué)提舉，為太子講經(jīng)。洪武二年(1369)，奉命主修《元史》。累官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥。洪武十年(1377)，以年老辭官還鄉(xiāng)。后因長(zhǎng)孫宋慎牽連胡惟庸黨案，全家流放茂州(現(xiàn)在四川省茂汶羌族自治縣)，途中病死于夔州(現(xiàn)在重慶奉節(jié)縣)。在我國(guó)古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩(shī)文三大家。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任，為文主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱(chēng)他為“開(kāi)國(guó)文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱(chēng)他為“太史公”。著有《宋學(xué)士文集》。

　　二、自主合作探究

　　第一步：朗讀

　　1、教師和兩名學(xué)生共同范讀課文。

　　2、小組成員開(kāi)始輪讀課文，相互糾正字音、停頓。

　　3、以小組為單位進(jìn)行朗讀課文比賽，形式組內(nèi)自定。

　　4、師生共做點(diǎn)評(píng)，評(píng)出優(yōu)勝組。

　　第二步：識(shí)辨

　　1、請(qǐng)結(jié)合課下注釋逐段細(xì)讀思考識(shí)辨每段中有無(wú)通假字、古今異義詞、詞類(lèi)活用等情況。

　　2、小組討論自學(xué)成果，集體交流并將成果整理在講學(xué)稿上。

　　3、學(xué)習(xí)文言文的重點(diǎn)之一就是對(duì)文言文實(shí)詞的積累。把書(shū)合上，看能否完成解釋加點(diǎn)實(shí)詞的意思。

　　無(wú)致書(shū)以觀

　　每假借于藏書(shū)之家手自筆錄