九年級上冊政治美好人生我選擇教案(2)
九年級上冊政治美好人生我選擇教案
【第二環節：合作探究】
活動1：人才簡介
想一想：是否只有科學家才是人才?你是如何理解“人才”的?
學生回答后，教師出示圖片：
技術工人 科學種田
醫生 作家
教師：我國的社會主義現代化建設需要數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。“三百六十行，行行出狀元”，人才是多層次、多規格的，科學家是人才、高素質技術工人也是人才;科學家是人才，科學種田的農民也是人才!只要具有一定的知識或技能，能夠進行創造性勞動，為我國物質文明、政治文明、精神文明建設作出積極貢獻的人，都是社會所尊重的人才。
多媒體展示：
(設計意圖：通過上述活動，讓學生思考、分析得出人才的含義。)
活動2：成才之路
視頻材料
介紹于敏的科研經歷及信仰。于敏在北大學習期間就養成了良好的研究習慣隨時關注國際上的最新研究進展他對相關物理實驗的了如指掌他又抓住“超導對”這一本質問題，很快把研究工作帶上國際前沿。關于數十年隱姓埋名“我們國家沒有自己的核力量，就不能有真正的獨立。面對這樣龐大的題目，我不能有另一種選擇。一個人的名字早晚是要消失的，留取丹心照汗青，能把自己微薄的力量融進強國的事業之中，也就足以自慰了”。
思考交流：結合于敏的經歷，談一談成才的關鍵和途徑是什么?
要求學生以小組為單位交流、探討，交流后，由每小組的中心發言人匯總本組的意見并代表本組發言。
教師總結：中華民族偉大復興的光明前景在向我們招手，為了我們美好的未來，為了中華民族的明天，我們每個人都應奮發向上、立志成才! 那么，成才的關鍵是靠自己的勤奮努力和不懈追求。成才的有效方式和途徑是堅持學習科學文化知識與加強思想修養的統一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一，堅持樹立遠大理想與艱苦奮斗的統一。
(設計意圖：通過分析于敏在成才道路中的一些事跡，得出成才的關鍵和途徑。)
活動3：人才的追求
材料一：于敏，1945年考入北京大學理學院。鉆研理論物理，成績經常名列第一，被公認為北大多年未見的好學生。為打下了堅實的基礎。
于敏長期領導我國核武器理論研究、設計，在中國氫彈原理突破中解決了一系列基礎問題，提出了從原理到構形基本完整的設想，對中國核武器進一步發展到國際先進水平作出了重要貢獻。
在一次試驗的現場討論會上，緊張與壓力使于敏和陳能寬兩位科學家有所觸動，陳能寬忽然背誦起了諸葛亮的《后出師表》：“以先帝之明，量臣之才，固知臣伐賊……”于敏更是感慨萬分，忠誠和憂慮之情傾瀉而出，接口背誦：“臣受命之日，寢不安席，食不甘味……凡事如是，難可逆料。臣鞠躬盡瘁，死而后已，至于成敗利鈍，非臣之明所能逆睹也。”在場的人無不動容。正是這樣一種拳拳愛國之心，使于敏不計個人名利，為了國防科研事業奉獻一生。
教師總結：人的一生有無數追求，但有價值的追求主要表現在學習、創造、奉獻三個方面，有了這三個方面的追求，才能為社會創造財富，才能實現人生的意義。
(設計意圖：通過分析于敏的一些經歷，讓學生明白有價值的人生追求在于學習、創造和奉獻。)
活動4：我的價值
填一填、說一說：
初中畢業后，我準備：
將來我無論是升高中、上大學、還是就業，都要：
我的人生態度是：
我的信念是：
學生回答后，教師總結：莫等閑白了少年頭;不積跬步無以至千里，不積小流，無以成江海。不懈追求實現人生意義應該從現在做起，從平凡開始，從點滴小事做起。
(設計意圖：學生在暢談心扉的同時，引發學生對實現人生價值的思考與探索，最終形成正確的人生價值觀。)
【第三環節：生活在線】
黔江小伙鄭建偉，雖然雙目失明，但從不自我滿足，堅持學習，他是黔江第一位人大學生，也是西南第一位雅思盲人考生，在雅思考試中“摸”出6.5的高分(雅思滿分為9分)。
【第四環節：我的收獲】
通過這節課的學習，我明白了：
在今后的學習、生活中，我要：
教師寄語：
追求崇高的理想，把住信念的船舵;
追求美好的生活，奏響憧憬的樂曲;
追求使人生變的壯麗，使精神變的富有;
追求使生命之樹長綠，使智慧之泉噴涌。
同學們，人生追求無止境，讓我們帶著美好的回憶和對未來的憧憬，走向充滿希望的明天，在不懈追求中創造有價值的人生!
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