四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文一個(gè)降落傘包教案
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文一個(gè)降落傘包教案
語(yǔ)文教案是語(yǔ)文教師完成教學(xué)任務(wù),以課時(shí)編寫的供教學(xué)用的具體方案!至于語(yǔ)文教師在課前要如何去做好教案呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了長(zhǎng)春版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文一個(gè)降落傘包教案，歡迎大家的閱讀!
長(zhǎng)春版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文一個(gè)降落傘包教案
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)寫“惹、僵”等8個(gè)一類生字; 會(huì)認(rèn)“恩、派”等9個(gè)二類生字。
2、 使學(xué)生理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)周恩來同志臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)生字，理解課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：通過分析課文，體會(huì)周恩來同志臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
四、 教具準(zhǔn)備： 實(shí)物投影儀、幻燈片。
五、 課時(shí)安排： 2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、 聯(lián)系上一課文，真情導(dǎo)入。
在《平分生命》中，我們聽到了人類最無私最純真的愛的諾言，因?yàn)樗麄兪茄獫庥谒挠H兄妹。在今天我們即將學(xué)習(xí)的課文中，我們敬愛的周在生死關(guān)頭，選擇了將生的希望留給了別人。讓我們一同走進(jìn)課文-——《一個(gè)降落傘包》。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。
學(xué)生指出預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的字詞難點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。如：
(1)讀準(zhǔn)字音：皖wǎn 搏bó
(2)辨清字形：僵jiānɡ 緩huǎn
(3)多音字：掙
三、 熟讀課文，粗知大意。
1、 自由讀課文，把字音讀正確。
2、 同桌互讀互查。
3、 自由讀課文，爭(zhēng)取正確流利。
4、 指名分自然段朗讀，邊聽邊思考：課文講了一件什么事?
可以將課文分成哪幾個(gè)部分，為什么?
(課文主要講了在飛機(jī)遇險(xiǎn)時(shí)，周恩來同志將傘包讓給小揚(yáng)眉的感人故事。可以按照事情發(fā)展順序分為遇險(xiǎn)前、遇險(xiǎn)時(shí)和脫險(xiǎn)后三個(gè)部分。)
四、課后作業(yè)：抄寫生字詞，讀熟課文。
長(zhǎng)春版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文一個(gè)降落傘包教學(xué)反思
《一個(gè)降落傘包》這篇課文，通過記敘周恩來同志在飛機(jī)遇險(xiǎn)的危急時(shí)刻，將自己的降落傘包讓給葉挺的女兒——小揚(yáng)眉的感人故事，歌頌了周恩來同志臨危不懼，將生的希望帶給他人，將死的危險(xiǎn)留給自己的高尚品格。
通觀整篇課文我們可以發(fā)現(xiàn)：這篇課文雖然直接描寫周恩來同志讓傘包的文字不多，只有兩個(gè)小節(jié)，但是就是在這兩小節(jié)中，作者通過對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的刻畫，寥寥數(shù)語(yǔ)就將周恩來同志不顧自己的安危，舍己為人的品質(zhì)描寫得入木三分。
“學(xué)寫一段話，寫出人物的幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作。”是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，而要使學(xué)生達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，無疑首先要能夠讓學(xué)生感悟到作者在寫法上的精妙之處。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的巧妙呢?結(jié)合班級(jí)實(shí)際做以下處理：
首先出示學(xué)習(xí)要求
默讀課文第三自然段，思考：當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)，小揚(yáng)眉的座位底下沒有傘包，急得哭了的時(shí)候，周恩來同志是怎么做的?用筆圈畫出描寫周恩來同志動(dòng)作的詞。
想一想：從周恩來同志的言行中可以看出什么?
經(jīng)過一番自學(xué)交流、學(xué)生較為順利地找出了相關(guān)的動(dòng)詞，并體會(huì)出周恩來同志言行的崇高、偉大。而后，我指著黑板上的板書問道：“這幾個(gè)動(dòng)詞間的先后順序能否交換，為什么?”“不能。因?yàn)檫@是按事情發(fā)生的先后順序來寫的，顛倒就不能成立了。”學(xué)生們紛紛答道。“那么課文中描寫周恩來同志動(dòng)作的幾個(gè)詞，能否換成其他的詞呢?”我又進(jìn)一步地問道。在片刻沉默之后，有同學(xué)舉手說：“老師我覺得其余幾個(gè)動(dòng)詞不能換，但“跨”這個(gè)詞好像能夠換成“走”。”“聽了他的話我將“走”字寫在了黑板上，問道：“ 你們是否同意他的意見?”話音剛落，立刻有同學(xué)反駁道：“老師，我認(rèn)為不能換成走，因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況很緊急，用“走”不能突出急切的心情，而“跨”說明步子邁得很大，能突出當(dāng)時(shí)情況很緊急。 ”“那么用“跑”呢?”我順勢(shì)問道。立刻有人反對(duì)到：“也不行，因?yàn)楫?dāng)時(shí)是在搖擺不定的機(jī)艙里。不可能跑，否則會(huì)摔跤的。”
“對(duì)呀，在描寫人物的一系列動(dòng)作的時(shí)候，我們不僅要注意按照動(dòng)作的先后順序來寫，同時(shí)還要注意選擇最為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，這樣才能寫準(zhǔn)確，寫生動(dòng)。”我因勢(shì)利導(dǎo)地提醒到，而這兩點(diǎn)也正是下一步，指導(dǎo)學(xué)生完成寫話的要點(diǎn)所在。
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