四年下冊語文木笛教案
《木笛》是魯教版四年級下冊的一篇選讀課文!往往選讀課文在做教案時要注意什么呢?下面學習啦小編整理了魯教版四年下冊語文木笛教案，歡迎大家的閱讀!
魯教版四年下冊語文木笛教案
教學目標：
1、學會快速瀏覽課文并概括課文主要內容的方法。
2、反復揣摩朱丹的語言、動作、神態等語句，感悟朱丹拒絕演奏背后隱藏的濃濃的愛國情懷。
3、在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責任感。
教學重難點：
讀懂朱丹的笛聲。
課前活動(課前準備兩段樂曲)
1、師：離上課還有幾分鐘，我們來聽一段笛子演奏曲，用心聽，看看你們能聽出些什么?(放一曲節奏明快的笛子曲)
誰愿說說你聽完后有什么感覺?(生說)能不能用一個詞語來說說你的感受?
2、這首笛子曲給我們帶來了歡快的感覺，接下來我們聽聽第二首笛子曲。(放一曲幽怨、哀傷的笛子曲)
聽完這首笛子曲后又有什么感覺呢?
3、原來同樣是笛子演奏，不同的曲子表達的是演奏者不同的情感，感受也是截然不同的，今天我們就要學習一篇和笛子演奏、笛子演奏者有關的文章。
教學過程：
一、導入新課，整體感知
1、我們今天要學的課文是——木笛，(板書：木笛)齊讀課題
2、師：這支木笛為我們演奏了怎樣的樂曲呢?又為我們帶來了一個怎樣的故事呢?請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通課文，再想一想課文主要講了什么。(生自由讀文)
3、都知道課文主要寫些什么了嗎?真好，但老師不要你們說，這有兩道填空題，如果你們能說好，相信你們也弄清課文寫了什么。
4、出示填空題
朱丹因為( )而拒絕演奏歡快曲目被取消考試資格。
朱丹因為( )而重新被丹麥音樂大師免試錄取。
(生概括回答)
二、讀懂拒絕，感受遺憾
1、一名青年，一位大師，一次拒絕，一個日子，一曲笛聲，就組成了我們這個感人肺腑的故事。那就先讓我們走近那位青年。
2、老師不明白那位年輕的演奏者朱丹為何拒絕演奏歡快樂曲，而被取消考試資格，難道他不重視這次招考嗎?請大家帶著問題，快速瀏覽課文1-23自然段，
(預設答案：不，他很重視。因為這天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀念日，所以放棄了考試。其實他是很想被錄取的。)
3、文中哪些地方寫出了朱丹很重視這次考試，很想被錄取?
交流：
①你關注到的是朱丹的外貌。出示句子
“話音未落，從一排臘梅盆景中站起一個人來，……小心地從絨套中取出木笛。”
你們從朱丹的精心打扮中看出了什么?可以抓住文中的關鍵詞談談。(學生談感受)
老師了解到“云錦”夾著金線織的絲織品，由于用料考究，織工精細，圖案色彩典雅富麗，宛如天上彩云般的瑰麗，故稱“云錦”。可見他很重視這次考試。“梅花”證明了朱丹的愛國心。
現在，讓我們記住這位與眾不同的青年人。(讀這段話)
②文中還有哪些地方寫出了朱丹很想被錄取?
你關注到的是朱丹的動作。出示句子
“聽到了這句話，……默默地走了。”
請你們再細細地讀讀這段話，看看朱丹的這一連串動作中有那個細節能打動你。
“涌出苦澀的淚水”
“小心地放回絨套”你真細心，在剛剛他進人考場時，他是小心地從絨套中取出木笛，你能讀懂這兩個小心嗎?
師：是啊，愛笛子，愛樂器，就是愛——音樂。
“鞠了一躬”說明他沒有怨恨。
“默默地走了”說明他感到十分遺憾。
齊讀這段話。
三、走近內心，傾聽泣訴
1、帶著遺憾，朱丹就這樣默默地走了。因為拒絕我們沒能在考場上聽到朱丹的笛聲，可這笛聲卻在另一個地方響起，這是怎樣的笛聲呢?來，讀讀課文，你們一定能找到作者描寫笛聲的語句。(出示句子)生齊讀句子。
2、是怎樣的笛聲，孩子們，在文中找找詞語來概括。
(邊板書邊說)師：悲涼凄切，脈管滴血，這就是朱丹為我們演奏的如泣如訴的笛聲。
(板書：悲涼凄切 脈管滴血 如泣如訴)
讓我們用心讀這三個詞。(生讀)這個“泣”，三點水加個“立”什么意思?(好象在哭泣，又象在訴說。形容聲音悲切。)
3、是呀，朱丹的笛聲為何而哭泣?(12月13日，南京大屠殺遇難同胞紀念日)
你是從文中那里知道的?我們來看看朱丹和大師的對話。(出示朱丹和大師的對話)請兩個同學讀對話。
4、師：因為朱丹拒絕演奏歡快的樂曲，所以主考官被取消了考試資格，這都是因為今天是一個特殊的日子——12月13日南京大屠殺遇難同胞紀念日。(課件變色)
你們對這個特殊的日子有了解嗎?(指名說)能主動收集資料是個很好的習慣。
5、老師也收集了資料。(配樂放視頻)
1937年12月13日，中國的南京淪陷了。一場駭人聽聞的大屠殺開始了。南京成為人間地獄。侵華日軍把南京變成了屠殺場，日軍對被俘的中國軍人，對成千上萬的難民，對無數的男女老幼用機槍掃射，用火焚燒，甚至用中國百姓的頭顱做賭注，展開殺人比賽。屠殺持續了四十多天，被屠殺的中國同胞三十多萬。(畫面最后定格在最悲慘的畫面)
(出示數字)屠殺持續了40多天，被屠殺的中國人有三十萬，大約每分鐘殺6個人。
孩子們讓我們靜靜地看著這串數字，12月13日，對于朱丹來說，對于我們中國人來說，還僅僅是日歷上的數字嗎?
這一天，凝聚了中華民族的——血淚，恥辱。
6、是呀，這是我們的國恥日，這樣的日子里，朱丹怎么能演奏歡快的樂曲呢?這樣的日子里，朱丹只能佇立在雪中的南京大屠殺遇難同胞紀念碑前，小心地從絨套立取出木笛吹奏這樣的樂曲。(出示音樂，再出示文字)
這如泣如訴的笛聲再向我們傾訴什么?就讓我們把體會凝注在筆端，寫寫朱丹借笛聲傾訴的心聲。(出示寫話練習)
笛聲悲涼凄切猶如脈管滴血，這笛聲在傾訴：( )。
預設：12月13日是一個凝集了全中國人民血淚的日子，我們永遠也不能忘記。
師：哦，血淚，你聽懂了那有如脈管滴血的笛聲呀!
30萬條鮮活的生命白白地慘死在日本人的屠刀之下，我仿佛聽到了那些遇難同胞凄厲的哭聲啊!
師：哦，你聽懂了那笛聲中綿亙不斷的悲涼凄切!
我們絕不能讓那段悲慘的歷史重演，我們要用自己的努力告訴世界，中國人民是不可戰勝的!
師：忘記過去，就意味著背叛，你還從笛聲中聽出了中國人頑強不屈的民族魂。(板書：中國魂)
那就讓我們把所有的心聲融進朱丹的笛聲，融進文字，再讀這段話。
結束語：在考場上我們沒能聽到的笛聲，卻在南京大屠殺遇難同胞紀念碑前聽到了，那笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血，如泣如訴，那笛聲凝聚著浩浩中國魂，感動了你我，感動了那位音樂大師，這位主考官又給了他的考生怎樣的評價呢?我們下節課繼續學習。
魯教版四年下冊語文木笛教學反思
1、重點回環，情感遞增。
教學中，我扣住描寫笛聲的句子作為課堂的主旋律，反復朗讀感悟，并牽引扣擊文章的相關段落，做了四次回環。第一次，扣住“悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴”幾個詞語讀懂笛聲的悲凄，朱丹的心聲，讀出悲涼。第二次，補充南京大屠殺場面的視頻，感受國恥，讀出悲憤。第三次，走入孩子們雪中祭奠的感人場面，感受他們的愛國主義情感，讀出感動。第四次，體會大師改變主意的原因，贊中國人不屈不撓的民族氣節，讀出悲壯。人物的形象在這一遍遍朗讀中越來越豐滿，學生的情感在這一次次反復中越來越濃烈，對文本的理解亦是越來越深入。
2、讀寫結合，抒發情感。
在學生感悟笛聲的“如泣如訴”后，在學生看到同胞無辜被屠殺的血腥場面后，在學生看到孩子們“自發聚集”祭奠遇難同胞的感人場景后，學生心中肯定情感翻騰，有許多想說的話，此時安排“這笛聲外還有什么聲音?這聲音在嘆息?在哭訴?在控訴?在吶喊?”的練筆，讓孩子們抒發自己的心聲，亦是表達對文本的感悟。課堂中，孩子們的發言很精彩，那是因為情由心生。
3、運用媒體，創設情境。
這是一篇情感性很強的文章，課堂中，我以木笛曲貫穿在讀文、體會、練筆等環節中，渲染了情境，拉近學生與文本的距離。同時，這篇文章的時代背景離學生較遠，我適時補充了一段視頻，向學生展現了南京大屠殺的血腥場面，在視覺上引起學生的震憾，在心靈上產生與人物的共鳴，幫助學生更好地理解文本。
同樣的教學設計，我在不同的班級上了四遍，每一次的課堂都不一樣，我想，這也正是高段課堂的特點，生成與預設總是有差別的。這種時代性、情感性強的文章，怎么吸引學生入情入境是教學的難點。在課堂中，有的環節處理得比較粗糙、不夠到位。在今后的教學中，我還要努力提高自己的調控能力，錘煉自己的教學語言，讓課堂教學更流暢。
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