三年級下冊語文爬山虎的腳教案

三年級下冊語文爬山虎的腳教案

　　一份優秀的語文教案是教師上好一堂課的保障!所以，下面就不妨跟著學習啦小編一起來看看三年級下冊語文爬山虎的腳教案，希望對你有所幫助!

　　魯教版三年級下冊語文爬山虎的腳教案

　　學習目標：

　　1、學會本課五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　4、自覺運用抓重點詞句、聯系生活實際等閱讀方法讀懂課文。

　　5、學習作者細心觀察、連續觀察的方法，激發留心周圍事物的興趣。

　　重點難點：

　　1、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點)

　　2、領悟作者細心觀察、連續觀察的方法。 (重點)

　　3、把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前游戲，激疑激趣

　　1、同學們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對又快。

　　第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么?(葡萄)

　　第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。也打一種植物。(絲瓜)

　　2、如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作?(要給他們搭架子。)

　　不搭架子行不行?(不行，不搭架子，他們就沒法兒往上爬了)

　　二、揭示課題，感知文題

　　過渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢?今天，我們就來學習第6課。(板書課題)

　　誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎?那按照他這個意思，這題目該怎么讀呢?指名讀。

　　老師把腳這個字寫這么大，還有沒有別的原因呢?相信學習了這篇課文，你會有新的理解。

　　三、交流預習，理清脈絡

　　(一)交流對爬山虎腳的初步了解

　　1、學生交流：課前，通過預習，你們對爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學生介紹)

　　2、教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書(出示《十萬個為什么》)中了解到，爬山虎的腳其實是它的另一種根，因為它生長在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢?請同學們看第6課。

　　(二)初讀感知，讀準詞語

　　1、檢查字詞。出示課后生字，指名讀。

　　2、出示： 嫩 莖 一順兒 漾起波紋

　　觸著墻 痕 跡 蛟 龍

　　強調多音字及兒化音的讀法。

　　3、快速讀讀課文，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢?

　　(1)誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)

　　(2)課文除了講爬山虎的腳，還講了什么?(葉子)

　　四、以讀代講第二自然段

　　1、自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么?請同學們一邊讀一邊把這句話畫下來。

　　2、出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。”

　　(1)你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎?(長大了的葉子)

　　(2)你從哪兒看出來的?(引人注意)

　　3、再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子?(3.4.5句)

　　4、那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現出來呢?(學生練讀)

　　(1)指名讀。(學生評議)

　　(2)欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。

　　(3)指名讀。老師給你配上一段優美的音樂。讓你來美美地讀一讀，其他同學一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。

　　(這位同學讀的時候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個四字的詞來形容。哪個詞?聲情并茂。讀書就應該這樣去讀。 )

　　過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?

　　四、讀文畫圖，自主學習“爬山虎的腳”

　　(一)讀文畫句

　　默讀第三自然段，畫出寫腳的有關句子。學生讀句子后，課件出示

　　爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　(二)讀文畫“腳”

　　1、教師板畫，提出要求。

　　教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

　　提出要求：請同學們認真默讀寫“腳”的句子，注意

　　要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學們根據這一

　　部分內容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。

　　2、學生讀書思考。

　　3、指名到黑板上畫“腳”。

　　①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學選擇一種顏色來畫。

　　方案一：學生選擇的是紅色

　　說明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學生說說為什么選擇紅色。(說課文依據)

　　方案二：學生選的不是紅色

　　教師不能簡單地否定，而是把學生出現的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練，從中培養學生的讀書能力和閱讀習慣。

　　②畫“腳”。學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。

　　③全班評議。學生再讀書，以課文為依據，對照同學畫的“腳”進行評議，糾正錯誤。重點理解以下幾點

　　位置：莖上長葉柄的地方，反面······

　　形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

　　顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　　方案一：學生畫得不對

　　請學生評議，主動發現問題并在黑板上改正畫錯的部分，結合課文內容說一說為什么這樣畫。

　　方案二：腳的位置畫錯了

　　腳的“位置”是理解的難點，學生如果發現把腳的“位置”畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導學生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。

　　小結：是啊!只有認真讀書，才能讀懂每一句話的意思。

　　4、組合朗讀。咱們這樣來讀

　　第一組讀黃色部分，這部分寫的是——

　　第二組讀藍色部分，這一部分是——

　　第三組讀紅色部分，這部分寫的是——

　　最后一句大家一齊讀。

　　過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊!這一段，通過同學們認真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請同學們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么?

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