關(guān)于老師的教育方法：從“話(huà)語(yǔ)權(quán)”到“師者尊嚴(yán)”

關(guān)于老師的教育方法：從“話(huà)語(yǔ)權(quán)”到“師者尊嚴(yán)”

　　如果把話(huà)語(yǔ)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們每個(gè)人都自主地表達(dá)自己的思想，學(xué)生會(huì)不會(huì)不好管理?會(huì)不會(huì)不聽(tīng)我這個(gè)當(dāng)教師的話(huà)?萬(wàn)一我哪天說(shuō)錯(cuò)了，他們指出來(lái)，會(huì)不會(huì)影響我的尊嚴(yán)?

　　一次課堂上的失誤讓我找到了問(wèn)題的答案。

　　課堂上，我樂(lè)此不疲地和孩子聊關(guān)于“有”的成語(yǔ)。

　　“有勇有謀!”小元同學(xué)脫口而出一個(gè)。

　　“有勇無(wú)謀!”文文舉一反三。

　　我看著他們熱情高漲，也被感染了。“歷史上，張飛算是個(gè)有勇無(wú)謀的人了。”我并未多想，因?yàn)樵谖业挠∠笾?，張飛勇猛是出了名的，《三國(guó)志》中就稱(chēng)贊張飛“為萬(wàn)人敵”“為世虎臣”“有國(guó)士之風(fēng)”，然而他卻是一個(gè)脾氣暴躁、好逞匹夫之勇的人?！度龂?guó)志》和小說(shuō)《三國(guó)演義》都記載劉備批評(píng)過(guò)張飛。于是，張飛在我心中確乎是“有勇無(wú)謀”的形象了。

　　下課后，身邊圍過(guò)來(lái)兩個(gè)男孩子，是愛(ài)讀歷史的小程和小范同學(xué)。小程同學(xué)忽閃著一雙大眼睛：“溫老師，我覺(jué)得張飛不是有勇無(wú)謀的人。”那神情，仿佛是我錯(cuò)怪了他的老朋友似的。旁邊的小范同學(xué)也連連點(diǎn)頭：“是的，張飛可不是那樣的人。”

　　我頓時(shí)有些無(wú)言以對(duì)，他們這樣的說(shuō)法顛覆了我對(duì)張飛的看法。他們可只是三年級(jí)的小屁孩，難道我對(duì)張飛的了解還不及他們多?我倒要聽(tīng)聽(tīng)他們的想法了，“哦?你們說(shuō)說(shuō)印象中的張飛。”

　　小程同學(xué)似乎有些著急，“嚴(yán)顏就是張飛用計(jì)謀抓住的。”我心里咯噔一下：“呀，嚴(yán)顏?我竟不清楚他是怎么被抓住的，只知道他是一位很有豪氣的將軍。實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我對(duì)三國(guó)確實(shí)不太感興趣。”

　　小范同學(xué)也急著補(bǔ)充：“瓦口隘，瓦口隘也是張飛智取的呀!”

　　呵，看來(lái)這兩位是三國(guó)迷呀，我不敢戀戰(zhàn)：“看起來(lái)你們倆對(duì)三國(guó)的歷史很了解啊。”還沒(méi)等我說(shuō)完，小程接話(huà)：“是的，我媽媽給我買(mǎi)的《三國(guó)演義》我都讀了三遍了。”聽(tīng)了小程的話(huà)，我馬上借機(jī)：“這樣吧，明天，你們把張飛有勇有謀的證據(jù)拿來(lái)，我們?cè)僮鎏接憽?rdquo;說(shuō)完，匆匆回辦公室立刻查閱嚴(yán)顏、瓦口隘的資料。

　　第二天一早，兩個(gè)小家伙就拿著一本《三國(guó)演義》來(lái)找我了。沒(méi)等他們開(kāi)口，我先說(shuō)：“張飛這招以假亂真的計(jì)謀可真不錯(cuò)啊。”

　　小家伙們馬上就明白了我在說(shuō)什么：“是呀，張飛這招把老將嚴(yán)顏都騙過(guò)了呢!”小程接著說(shuō)，“這次計(jì)擒?chē)?yán)顏，張飛做了很多工作，他偵察地形，還故意讓嚴(yán)顏的密探偷聽(tīng)到消息。”

　　我又說(shuō)：“張飛還很大度呢，他欽佩嚴(yán)顏為人，向老將軍施禮賠罪呢!”

　　接下來(lái)，我們又談起了張飛智取瓦口隘。從張飛與張郃的大戰(zhàn)二十回合，到張郃狼狽逃跑，我們聊得不亦樂(lè)乎。

　　過(guò)了幾天，我們?cè)诎嗉?jí)開(kāi)展了“張飛有勇無(wú)謀嗎”的研討會(huì)。孩子們滔滔不絕地講著有關(guān)張飛的故事，據(jù)水?dāng)鄻?、大破張郃、新亭侯刀……個(gè)個(gè)胸有成竹。

　　“張飛有勇無(wú)謀嗎?”每每想起這件事，就給我很多感慨。師者尊嚴(yán)，到底是怎樣的?是教師說(shuō)的一定是對(duì)的?是教師不許學(xué)生質(zhì)疑?是學(xué)生提出疑問(wèn)后，教師一言以蔽之?或許都不是。這件事后，我并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子們不尊敬我，反而更加親近、喜歡我了呢!

　　看來(lái)，把“話(huà)語(yǔ)權(quán)”交給學(xué)生并不會(huì)影響“師者尊嚴(yán)”。但是，這需要智慧。一味地放開(kāi)，不僅起不到應(yīng)有的作用，還有可能真的失去了“師者尊嚴(yán)”。這個(gè)問(wèn)題不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能解決的，它需要作為教師的我們以生為友，平等相處，不斷探索!

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