改變教師，才能改變教育

　　從一個人的念想開始，到實驗區遍布全國各地，參與師生逾200萬。15年來，新教育實驗在中國大地上掀起的波瀾，令人矚目。通過提升教師專業素養，新教育改變了許多教師的職業生涯和生命狀態，進而改變了當地的教育生態。

　　新教育的“颶風”

　　“曾經以為，教室就是一首獨奏曲，我是演奏者，孩子們恭敬地聆聽，被我指導著演奏。而我現在認為，教室是一首交響樂，我和孩子們彼此獨奏，也為對方伴奏，孩子們因此學會演奏，而我也得到了新的成長。”在不久前舉行的新教育締造完美教室論壇上，57歲的小學教師郭明曉說。

　　郭明曉是四川省宜賓市的一位小學教師，被新教育同仁稱為“颶風大姐”。本打算退休后安享晚年的她沒想到，自己的人生因新教育而興起一場“颶風”，來了一個不可思議的180度“大轉彎”。

　　7年前，步入“知天命”之年的郭明曉似乎已經達到了她職業生涯的頂峰。作為一名小學教師，她得到了許多令人艷羨的職稱和榮譽：中高級職稱、省政府教學成果獎……

　　“有學生的崇拜，有領導的信任，我完全可以憑借這些花環，輕松度過最后5年的教學時光。”郭明曉說。彼時，她在學校擔任教導主任，兼一個班的教學工作，每周只有幾節課。每天上午教學，下午處理教務，傍晚游泳，悠閑自在。

　　在當時的郭明曉看來，自己過的簡直是神仙般的日子，人生已接近完美，夫復何求。

　　而當時她并沒有意識到，自己這種悠閑自在的生活，其實是另一種職業倦怠。

　　這種平靜悠閑的日子被一個偶然事件徹底改變。2008年11月，郭明曉到成都參加新教育舉辦的兒童閱讀培訓。特級教師常麗華展示的古詩課程“在農歷的天空下”，幾乎給了她“毀滅性打擊”。

　　當全場聽眾一起朗誦詩歌時，郭明曉卻因從未聽聞這些詩歌而茫然無措。就在那一刻，她深深地意識到了自己學識的貧乏。

　　這次難忘的經歷讓郭明曉“由震撼而猛然覺醒”。從此，她“縱身一躍，跳進了新教育”，開始了一次異彩紛呈的全新旅程。

　　多年來，郭明曉嘗試開展新教育理想課堂實驗，實施了晨誦課程、生命敘事劇課程、傳統節日課程等。她帶領孩子們晨誦兒歌、兒童詩、古詩等近千首，閱讀繪本近200本，排演大型生命敘事劇6部14臺，和孩子們一起徜徉、流連于泰戈爾、狄金森、紀伯倫等名家的精神世界……

　　郭明曉說，在過去幾十年的職業生涯中，她對教育沒有找到真正的感覺。參與新教育實驗后，她才懂得什么是教育。

　　新教育的另一員干將，河南省焦作市教研室主任張碩果的經歷與郭明曉有些相似。本已“功成名就”的他們，加入新教育短短幾年后，發生了脫胎換骨的變化。“這種變化是靜悄悄的，卻震撼人心。”張碩果說。

　　像郭明曉和張碩果這樣的教師，在新教育團隊中還有許多。對于許多中小學教師來說，新教育就像一場颶風，掃除了他們陳舊的教育觀念，改變了他們的職業生涯，乃至整個生命狀態。

　　新教育實驗發起人、中國教育學會副會長朱永新將這些參與新教育實驗的一線教師稱為“教育的覺醒者”：“因為覺醒，而理性地燃燒著激情，孜孜以求地探索，是這些教師共同的特點。”

　　“他們不一定是中國最優秀的教師，甚至不一定是新教育實驗學校中最優秀的教師，有些教師可能還有著明顯的缺點。但是，他們是真實的，他們在路上。”朱永新說。

　　喚醒教師，從閱讀開始

　　曾經做過小學教師的美國兒童心理學家哈伊姆·吉諾特曾經說過這樣一段話：

　　“我得出了一個令人惶恐的結論：教學的成功與失敗，我是決定性的因素。我個人采用的方式和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘……”

　　根據自己的從教經驗，吉諾特認為，在教育教學中，教師是最關鍵的因素，對學生的學習和生活有著決定性影響。

　　朱永新對此高度認同，“教師是一個冒險的、甚至危險的職業，因為偉人和罪人都有可能在他的手上形成。”

　　在朱永新看來，教育成敗得失的關鍵在于教師的專業素養。也正因此，新教育把教師的成長和專業發展作為教育改革的邏輯起點。“只有改變教師，才能改變學生。教師成長了，學生自然就會成長。”

　　“理想總是美好的，但是如何讓理想落地生根，變為現實，關鍵在人。尤其是在教育技術和裝備不斷改善的今天，站在講臺上的那個人，才是關鍵中的關鍵。”張碩果認為，長期以來，教師的重要性常常被低估。“一些教室開始淪為知識的交換地，淪為考試機器的訓練場。因此，新教育實驗以教師的專業發展為起點，圍繞著師生的生命成長展開。”

　　教師專業發展的一個重要基礎是閱讀。“一個人的閱讀史就是他的精神發育史。”朱永新經常對教師如此強調閱讀的重要性。

　　因此，新教育主張教師要多讀書，特別是要多讀經典，與過去的教育家對話。他們認為，這是教師成長的基本條件，是教師教育思想形成和發展的基礎。

　　“成長從閱讀開始。我知道要改變自己，要不斷成長，唯有閱讀。”郭明曉說，她的成長是從閱讀開始的。

　　2009年是最值得郭明曉驕傲的一年。那一年，她讀了大量的兒歌和童話，以及童話理論與心理學著作，中斷多年的閱讀生活續接起來。“我希望用颶風一般的威力，掃除自己生命中所有陳舊的東西，讓自己不斷學習，追求幸福完整的教育生活。”

　　對于新教育，郭明曉充滿了感激。通過閱讀，新教育不僅改變了她的職業狀態，更喚醒了她的生命激情。

　　張碩果對此亦深有共鳴，“教育其實就是一種喚醒，如果一個人的生命沒有被喚醒，這件事情是很難做下去的。”

　　對于“喚醒”這個詞的含義，許多參加新教育的教師都有自己的體驗和理解。

　　“教育是相互的喚醒。通過教師的教，喚醒孩子心靈中的希望之火。通過孩子們的成長，喚醒教師心中的教育之火。通過孩子們之間相互的期望，他們彼此共同成長。”參加論壇的長江學者、北京師范大學教育學部部長石中英說，“教育喚醒的不只是學生，我們所有人的生命，我們這個社會的生命，都在教育的世界里被喚醒了。”

　　在朱永新看來，新教育的這種喚醒是一次新的復活。“我們的創新并非為了標新立異而創造，新教育人一直說，當某個舊的、好的理念被人忘卻時，我們將它喚醒，甚至讓它在我們生命中活出來，這種復蘇與傳承，已經是生命的一次更新。”

　　完美教室：指向幸福

　　最近幾年，新教育開始致力于“締造完美教室”。

　　在張碩果看來，教室是教師最重要的舞臺，它檢驗著教師的專業素養和教育智慧。

　　“我覺得一間完美教室，應該能夠最大限度地實現孩子生命成長的可能性。”張碩果說，“我們新教育經常把一個孩子比作一粒種子，你說他是一朵花、一棵草、一棵樹，都沒有關系，最重要的是他能夠成為最美的花，能夠成為最綠的草，能夠成為最偉岸的樹。”