教師上班應不應“簽到”，限制教師的“作為”?

　　利用指紋機或臉譜掃描儀對教師進行上班簽到、下班簽退，并將考勤結果直接與評優、績效考核等教師切身利益掛鉤，已成為很多學校對教師進行評價與考核的一種方法。這種管理方法對于計算教師在校時間、掌握教師出勤情況，是一種極為便捷的管理方式，也是一種“只管其身，不管其心”的形式化的管理方式，招致很多教師的反感甚至是消極抵抗。

　　假如某教師早早來到學校，因為處理班級事務，未能在規定時間內簽到，考勤結果只能是遲到一次。如果某教師在實驗室為明天的實驗課做準備，沒有在規定時間內簽退，考勤結果只能是早退一次。不問青紅皂白，只認指紋和臉譜的考勤機，雖然給管理帶來了便捷，卻給教師帶來了很多的壓力，也催生了部分教師只簽到、不作為的工作狀態。

　　嚴格地說，教師的工作時間是難以用時間和場域來界定的。教師在下班后或者節假日備課、家訪，與學生家長通過電話、微信溝通學生在校表現，這算不算在工作?當別人都進入夢鄉時，有的教師還在設計和思考明天的教學方案，這算不算在工作?算也好，不算也罷，一代又一代的教師就是這么過來的，他們從不吝嗇自己的休息時間，把自己奉獻給了教育事業。

　　而今，由一臺冷冰冰的機器對教師上下班時間作出“公正”的裁決，讓很多教師產生一種不被信任、不被尊重的感覺。為了適應這種模式，為了讓自己的切身利益不受損失，部分教師將簽到和簽退看成最重要的工作，簽到、簽退時間一到，無論多么重要的教育教學活動都要停下來，例如：有家長來訪，正在交談時，家長被告知簽到時間到了，交談只能停止;教學研討正在興頭上，簽退時間一到立馬解散……

　　只關注教師是否在場，不關注教師做什么的管理模式，注重“簽到”而不注重“作為”，不僅將教師的工作時間切割成一個個碎片，而且降低了教師的工作效率。

　　簽到的目的是什么?是為了更好地作為。當簽到后無法實現更好地作為時，就需要認真思考是否還需簽到?如何進行簽到?如何使用簽到結果?

　　大多數教師都是非常敬業的，每日在工作上投入的時間都超過學校作息時間表中規定的時間，無需用簽到簽退對教師的上下班進行管理。但是，為了強化工作紀律，可以適當使用“簽到”的方式進一步規范學校的作息制度，但要以尊重實際，不對教師教學造成干擾為前提，在執行層面要有一定的彈性。以上班簽到為例，應重點針對第一節課沒課及后勤服務人員，對第一節有課的教師不要有硬性規定。

　　教師工作紀律的管理不應將重點放在“簽到”上，而應放在“作為”上。例如，某教師在不影響工作的前提下，向學校申請外出進行教育調研，雖然他們本身沒在校園內的崗位上，但他們為了取得更大的“作為”，將勤奮投入到校外更寬廣的崗位上，這不僅是教師個體發展的需要，也是教育發展的需要，不應用“簽到”約束教師的工作時間與空間。

　　只注重“簽到”，不注重教師是否“作為”的形式主義管理方式必須要堅決摒棄。學校是傳承文化、創造文化的地方，其管理模式必須要有文化味兒。應營造有助于教師個體發展、有助于教師潛心研究、有助于師生教學相長的教師工作環境，讓教師把精力投入到業務水平的提高和教學能力的提升上，助力教師有更大的作為。