秋季剛升大班育兒知識
秋季剛升大班育兒知識
大班幼兒(5~6歲)正處在從學前期發展的過渡時期，在此期間，他們的身心要發生一定的質變，這就需要老師和家長把握好其身心發展的特點及教育規律，幫助幼兒克服這一銜接的困難。以下是學習啦小編精心整理的秋季剛升大班育兒知識，期望對你培養你的寶寶成長有所幫助。
秋季剛升大班育兒知識：要不要上學前班
面對一股“學前風”，你是不是也覺得應該讓孩子上學前班去‘規矩規矩’。還有，別的孩子上學前班了，如果自己的孩子不上，怕他以后上小學跟不上啊……但是，我們聽取了眾多幼教專家以及過來媽媽們的經驗，給你的建議是：如果你的孩子在幼兒園不是最差，最好別上學前班。
■不上學前班：
- 幼兒的生理原因。5~6歲的幼兒小肌肉群、脊柱、大腦尚在發育過程中，如果他們此時長時間握筆、靜坐，每天不能午睡，不利于其健康地成長。
- 幼兒的心理原因。5~6歲的幼兒有意注意的時間一般在20分鐘左右，此時最適宜他們的學習形式是游戲，在游戲中他們能獲得有益于終身發展的知識，也可以提高能力。如果孩子過早地進行書本學習，很容易造成其厭學。
- 師資方面的原因。學前班的老師一般由小學老師或從社會上聘任的人員來擔任，他們對幼兒的年齡特點及學習方式很可能不十分了解。幼兒園的老師大都是幼師畢業 的，能針對幼兒的年齡特點，在游戲中培養他們的學習興趣。同時，由于幼兒園老師與孩子已經相處一段時間了，所以師生間的感情會很好，對老師提出的學習方面 的要求，孩子也更容易接受。
■讓孩子發言
孩子已經是一個可以“拿主意”的小人兒了，不妨聽聽孩子的意見，看他愿意上學前班嗎?他的意見基本可以決定他在學前班是否過得順利和快樂。
■讓孩子擁有一個完整的幼兒園生活
其實，無論在幼兒園還是學前班，孩子都能學到很多知識，豐富自己的情感，兩者的差異就是前者更側重在玩中學習，在游戲中獲得知識;后者則在教學形式上更貼近小學的學習方式，孩子們坐在教室里，在老師的引領下讀書、寫字。
孩子的一生都可以學習，但他的童年卻只有一個。因此，如果我是孩子的家長，我會選擇讓他擁有一個完整的幼兒園學習生活，在七彩的童年里盡情撿拾成長的快樂。
■幼教專家岳穎觀點：
大班幼兒(5~6歲)正處在從學前期發展的過渡時期，在此期間，他們的身心要發生一定的質變，這就需要老師和家長把握好其身心發展的特點及教育規律，幫助幼兒克服這一銜接的困難。
孩 子的成長是有其自身規律的。五六歲的孩子是應該發展興趣、愛好，培養思維方式，養成良好行為習慣的階段。這一時期的孩子應該在“玩中學”，而不是像小學生 一樣規規矩矩坐在課堂里。違背孩子年齡規律，強制孩子要“坐得住”，很可能讓孩子失去對學習的興趣，最終得不償失。如果家長覺得自己的孩子精力過盛，可以 讓孩子進行廣泛的涉獵，而不應該是“為學習而學習”，讓他過早接受所謂的“正規訓練”。
秋季剛升大班育兒知識：多動癥
你的孩子是不是比較頑皮、活動太多，一刻也停不下來，以至于你擔心他患了多動癥?其實也不是沒有可能，但一定要區分孩子多動與多動癥，至于多動癥，你可以參考一下以下的癥狀，看看你的孩子是不是真的有這些癥狀。
根據國際診斷標準，這類兒童必須有注意渙散、沖動任性和活動過多三個特征。
■ 注意渙散
至少具備下列之中的3項：
1.做事情往往有始無終。
2.上課常常不聽講。
3.注間容易隨境轉移。
4.很難集中思想做功課和從事其他需要長時間集中注意的事情。
5.很難堅持做某一種游戲或玩耍。
■沖動任性
1.往往想到什么就做什么。
2.過于頻繁地從一種活動轉移到另一種活動。
3.不能有條不紊地做事情。
4.需要他人予以督促照料。
5.常在教室里突然大聲叫喊。
6.在游戲或集體活動中不能耐心地等待輪換。
■活動過多
至少具備下列之中的2項：
1.坐立不安。
2.經常奔跑。
3.難于呆在教室座位上。
4.躺在床上還常常扭動翻身。
5.終日忙忙碌碌，沒完沒了。
6.7歲以前開始出現多動現象。
7.至少持續6個月以上。
■在應用上述診斷標準時，應注意以下兩點：
在允許活動的場合，如下課時、放學后，不管孩子的活動多么厲害，也無診斷意義。只有在不該活動的場合，如上課時、做作業時，而他仍約束不住，始終動個不停，才有診斷意義。
如只有活動過度，而無注意力渙散，不能診斷為多動癥。相反，若注意力渙散明顯，而無活動過度，才應考慮有多動癥的可能，因為有的兒童屬所謂“不伴多動的多動癥”。 若懷疑有多動癥，要盡快查明原因，以便及早采取心理治療或藥物治療。
秋季剛升大班育兒知識：孩子社交爸媽做什么?
你的孩子是整天把“我的朋友×××”掛在嘴上呢?還是從不提及別的小朋友?許多研究表明，幼兒時期缺乏友伴或者被同伴拒絕，不僅會造成情緒上的傷害，出現害羞、恐懼、自卑等等的不良心理癥狀，也會影響日后其他性格的發展。
作為父母，在寶寶交朋友的問題上，究竟能幫上什么忙?
■ 應當引起注意的事情：
1、 孩子幾乎不說關于其他小朋友的話。
這表明孩子可能沒有朋友，交往出現障礙。
2、 孩子有很多朋友，但友誼卻不能持久。
這表明孩子在交往上出了問題，在某些方面“不受人歡迎”，或是過于自我。
■ 正確評估孩子的交往能力：
1、朋友不一定越多越好。
能夠維系較長時間的友誼，說明孩子的交往能力就沒有問題，因此，即使你的孩子只有一個朋友，也不必太擔心。
2、敢大聲說話，表現開朗的感覺，不一定是“會交際”。
大聲嚷嚷并不比用溫和的口吻說話更有說服力。在孩子的交往中，能不能維系友誼才是問題的關鍵。
3、 禮貌周全是基礎。
越早擁有禮貌的態度，孩子就越容易被別人接受。通常禮貌周全的孩子更容易交上朋友。
4、 對人說話的時候是不是能看著對方的面孔?
正視對方，傳達出誠意的人，更具有吸引力，孩子如果在說話時不看對方，感到羞怯，也不要著急，給孩子時間，并注意引導。
■ 不要這樣做：
1、只同意孩子和“聰明”、“優秀”的小朋友交往
一個從小就懂得尊重，懂得對弱者付出愛心的孩子，更容易被別人接受，內心也更平靜。
2、過多介入孩子之間的交往
如果孩子遭到同伴的欺負，不能在旁邊煽風點火，當孩子抱怨同伴的不是時，父母只需作個聽眾而不要加以任何評價，才不會讓孩子走向孤立。
3、給孩子加“標簽”
當著孩子的面，評價孩子膽小、內向、羞怯……只會給孩子心理暗示，使之更封閉自己。
■ 提醒：
兒童心理學家說：父母是培養孩子人際交往能力的最佳教練，以身作則是不二法寶。