孩子的興趣沒有培養出來，是興趣班的錯嗎？

　　作者 | 超超爸爸

　　爸媽都知道，要想讓孩子未來在某一學科領域有所成就，就必須從小培養學科興趣，有了興趣才能學得輕松、跑得快、走得遠。

　　而要培養興趣，當然是去報興趣班，于是在各種興趣班間篩選、比較、泡論壇、做攻略等等，當年高考填志愿也沒這么費神。終于買定離手，一番心血沒有白費，孩子報上了心儀的興趣班，從此踏上琴棋書畫、文韜武略、多才多藝之路，為娘的可以安心了。

　　我以過來人的身份告訴你，離安心還早著呢!接下來，還有來回接送的煩惱，孩子抵觸不愿配合的煩惱、和校內課程搶時間的煩惱等等，更不用說一些不良機構虛假廣告、掛羊頭賣狗肉等問題，但這些，恐怕都抵不過一個讓爸媽揪心的問題，上興趣班好長時間了，怎么沒見孩子培養出興趣來?!

　　要培養興趣就去報興趣班，這在我看來，可能是爸媽在子女教育上最大的誤區了。

　　興趣的動力源

　　要分析興趣班為什么沒能把孩子的興趣調動起來，我們先來看看興趣到底是怎么來的?我認為，興趣從無到有，來源于兩個渠道：來源于內部動力為“內生型興趣”，來源于外部動力為“外源型興趣”。

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　　內生型興趣

　　內生型的興趣愛好是孩子在身心發展過程中自然而然形成的，來自于孩子內心的沖動和欲望，不依靠外力來維持。類似人類的各種原始欲望，求生的欲望、飲食的欲望、占有的欲望等。只不過原始欲望人人都有，而內生型的興趣卻因人而異。

　　一種最典型的內生型興趣是來自于遺傳。以娃為例，在進幼兒園前，娃完全沒有顯現出任何繪畫天份，不喜歡畫畫。入園時，老師跟我說要多讓孩子用蠟筆在紙上畫畫(那時他只喜歡在磁性畫板上涂鴉)，為此我沒少用手段威逼利誘他畫畫。

　　進入小班到中班，從老師發在群里的孩子們的作品來看，娃的畫表現平平。直到進入大班的某一天，娃突然拿起鉛筆開始畫線描畫，就像《阿甘正傳》中的湯姆·漢克斯最后毫無征兆地開始長跑一樣，一畫起來就停不下來。

　　沒有報任何繪畫興趣班，我也沒有指導過他，一開始只是“量變”，畫得超多(也超爛)，慢慢開始“質變”，畫畫的水平和熱情一樣，與日俱增。對此我做不出其他解釋，只能歸因于遺傳——因為我也從小喜歡畫畫，從小學畫黑板報一直到大學畫海報，學校在變，年級在變，對畫畫的熱情始終不變。

　　另一種內生型興趣，是在環境的熏陶下逐漸形成的。常言道，龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。這句話可以解釋為家庭環境對孩子興趣愛好的影響，在興趣這件事情上，間接影響、耳濡目染往往比直接的說教效果更好。如何系統有效地對孩子施加間接影響，可以參見《“聽說讀寫”居然可用來學音樂美術數學科學》。

　　以上兩種內生型興趣，前者是與生俱有的，爸媽無法改變，后者卻大有可為，我借用一句歌詞來總結——三分天注定，七分靠環境。

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　　外源型興趣

　　外源型興趣是指依靠外力推動而產生的興趣。

　　一種是借助獎勵機制。學得快，做得好，爸媽就給予一定的獎勵，可以是口頭獎勵，也可以是物質獎勵，以激發孩子繼續學、努力做的動力。

　　另一種是借助領先優勢。比如，孩子學得比其他同學快、練得其他同學熟、成績比其他同學好，就會形成一種成就感和心理優勢。孩子有維持這種優勢的動力。此時的興趣，我們更習慣稱之為強項或長處。

　　對比內生型興趣，外源型興趣需要借助一個外在的動力來維持，比如爸媽的獎勵，或者領先的優勢。但是這種依靠外在動力的興趣是不穩定的，對于前者來說，容易造成興趣和獎勵直接掛鉤，不給獎勵就不想學、沒興趣;對于后者來說，把興趣和成績掛鉤也有不利的一面，一旦成績下降或被趕超就沒了興趣，甚至自暴自棄。所以，單獨的外源型興趣是不牢固的，需要部分遷移至內生型興趣，建立內外混合型興趣，由內而外、以外助內，這樣的興趣愛好才是長久穩定的、可持續發展的。

　　興趣的著眼點

　　以上是根據動力來源對興趣進行分類，而根據興趣所關注的對象，又可以把興趣分為直接興趣和間接興趣。心理學上說的直接興趣是指對活動過程產生的興趣，我稱之為過程型興趣。間接興趣是指是指對活動的結果產生興趣，我稱之為結果型興趣。

　　比如，閱讀就是一種典型的過程型興趣。在讀整本書的過程中，孩子跟隨故事主人翁一起經歷奇幻懸念、悲喜交加的各種體驗，享受的就是閱讀的過程。一本書讀完，掩卷長嘆，反而會有些失落。

　　再比如，科學家搞發明創造就是典型的結果型興趣。為了實現夢想中的結果，科學家進行一次又一次反復的試驗，一次又一次從失敗中站起來，整個過程是非常有挫敗感的。但是夢想中的結果作為一個間接的動力，推動他不斷地克服各類挫折，屢敗屢戰。

　　爸媽可以自己試著分析一下給孩子報的興趣班，到底是過程型興趣、還是結果型興趣。以自家娃舉例，他最喜歡的畫畫應該說是比較典型的結果型興趣。當一幅大作完成，自己有小小的成就感之外，還能間接到得到爸媽的肯定、老師的贊揚、同學羨慕的眼光(已經有小粉絲向他求畫了)，這就足以抵消作畫過程中的無聊和艱辛。但通過我的觀察，娃整個作畫的過程也是享受的，經常會技癢，不畫就難受，畫完的畫自己藏起來也不給我們看(也就說，并不渴望被人肯定)，所以也可以部分算作過程型興趣。

　　由此可見，只有把過程型興趣和結果型興趣有機結合起來，才能使興趣更加穩定，才更有可能發展為長處，從而最終取得成功。

　　案例綜合分析

　　借助上面對興趣動力源和著眼點的理論分析，可以畫出下面的示意圖。

　　接著，我們以此為依據，綜合分析探究一下影響親子關系、家庭和諧的小童學琴問題。

　　據統計，林林總總各類興趣班中，藝術類和語言類占據大半江山，而藝術類興趣班中樂器類又占據大半比例。可以理解爸媽讓孩子學琴的初衷，的確，音樂智能是八大智能之一，音樂素養是提現一個人整體素質的重要組成部分。

　　但作為興趣班的“興趣”而言，從著眼點來看，很不幸，更多是屬于結果型;也就是說，享受演奏結束后的燈光、掌聲、鮮花、長輩的稱贊，同伴的艷羨等等，更有可能是基于爸媽自己的私心，成為鄰居口中的“別人家的孩子”，成為朋友圈被刷屏的牛爸牛媽，等等。但是，學琴的過程將是極其枯燥和辛苦的，臺上一分鐘臺下十年功，可以對比一下繪畫、攝影等這些興趣。如果不能將結果型興趣部分遷移到過程中而形成過程型興趣(比如在學琴過程中刻意營造一些樂趣)，也就是說，如果不能把結果型和過程型有機地結合起來，孩子的學琴之路將會很艱辛、也走不遠。

　　再從動力源來分析，很多琴童的學琴動力僅靠外部動力源來維持，比如彈得好、堅持彈就有獎勵，當然，如果在班里彈得出色、經常被老師表揚也，是很重要的外部動力源，但是僅靠這些都是不穩定的，彈琴過程的艱辛足以抵消這些正面激勵。所以，必須激發內在驅動力，在彈琴過程中切切實實感受音樂的美妙，體驗用自己的雙手創造美妙樂曲的激情，能夠有這些內生的對琴曲的熱愛，再加上外源型動力助推，內外結合，學琴之路才能真正成為成才之路。

　　“藝”和“術”的問題

　　談到藝術類興趣班，就一定會談到關于“藝”和“術”的區別。“藝”是指對美術、音樂的欣賞、認同、喜愛，直至發展為興趣，而“術”是指技藝，繪畫的技法、鋼琴的指法等。通常是有了興趣才會去學技法，先有“藝”后有“術”。但是，現今社會流行超前教育、拔苗助長，先報個興趣班，讓孩子把“術”先學起來，但是，沒有“藝”支撐的“術”是無源之水、無本之木，走不遠。

　　建議爸媽可以借助環境影響(多看畫展、多聽音樂會等)以及一些外源型驅動措施，幫孩子盡快建立內生型興趣，這樣的，孩子在興趣班學藝之路才能走得更順、更富成效。

作者公眾號：超爸育兒經

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