聯合國教科文組織全球教育監測數據

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2024聯合國教科文組織全球教育監測數據統計

聯合國教科文組織近期發布的《2024年全球教育監測報告》顯示，自2015年“聯合國可持續發展目標”通過以來，全球入學兒童和青年人數增加了1.1億人次，其中入學兒童人數創歷史新高，完成中學學業的青少年也增加了4000萬人。與此同時，全球仍有超2.5億學齡人口失學，失學人口較2015年僅減少1%。不同地區間教育差距尚未彌合，低收入國家有33%的學齡兒童和青少年失學，全世界一半以上的失學兒童和青少年生活在撒哈拉以南非洲地區。聯合國教科文組織近日在巴西福塔萊薩舉行的2024年全球教育會議上，呼吁各國盡快擴大教育投入，多措并舉彌合教育差距。

聯合國可持續發展目標提出，獲得高質量的教育是改善人民生活和實現可持續發展的基礎，應確保能夠提供包容、公平的優質教育，保障所有兒童和青少年的受教育權。近年來，全球多個國家和地區努力加大教育領域投入，推動普及免費義務教育，擴大教師隊伍，改善學校基礎設施和提升教育數字化水平等。例如，為逐步降低失學兒童人數，撒哈拉以南非洲的低收入和中低收入國家已將其整體預算的15.4%用于教育，高于全球同類國家平均水平，目前該地區國家中已有一半取消了初中階段學費。柬埔寨為農村貧困人口開設了“掃盲計劃”“創收計劃”等，并提供大量基礎教育線上學習機會，完成后還可以參與市級層面的職業教育，以期提高勞動力素質，帶動農村發展。

全球教育交流融合

他在英華書院的同事，一個畢業于美國耶魯大學的美國人布朗，在1839年的時候，利用馬禮遜教育基金會的捐助在澳門創建了馬禮遜學堂，這算是在中國本土最早的外國人創辦的國際學校，也是在華的第一所學校。1843年的時候學校遷到了香港，到1849年這個學校停辦了，雖然只有短短10年的時間，也培養了很多的著名的學生，其中就有中國的第一個留學生容閎，以及中國的第一位非常有名的西醫黃寬。而馬禮遜創辦的英華書院在1843年的時候也搬到了香港，直到目前也是香港非常有名的一所學校，我們從這里其實可以看得出來，作為一個教育人創辦一所學校，只要踏踏實實以培養人的理念經營學校，無論學校存在的時間是10年還是200年，始終都是利國利民的好事情。實際上當時的中國從1842年到1877年，____在華辦的學校就有356所，學生接近6000人，其中天主教在華的學校最多，如1852年在江南地區的耶穌會就辦了8所教會學校，學生有1200多人，這些外國教會學校的創辦，給國人帶來了大量的西方文化和價值觀的啟蒙。

全球教育持續發展

2024年全球化仍然是世界大趨勢，人們通過遷移和流動獲得資源、交流、學習的需求也將持續發展。出國留學，作為一種幫助學生在知名學府接受高質量教育的方式，正逐漸被人們所關注。對于接受高等教育的年輕人來說，留學是可以令他們獲得在國內可能無法學習到的技能，或是在國外獲得職業機會和在日益全球化的勞動力市場中提高就業能力的一種手段。對一些人來說，留學是長期移民到另一個國家的第一步。還有一些人的留學目的是希望增加自己對其他國家文化知識的了解，或提高自己的語言技能，特別是英語。

全球教育自主辦學

世界一流的學校，他們是有自己的辦學的理念和辦學的自主權，對于這一點，我們國內的家長可能不理解這一點。認為政府說一句什么話，政府之間如果在政治經濟上面有一些什么摩擦的話，馬上就聯想到這個大學會不會拒絕我們，實際上我覺得這是體制上面的差別，在西方國家一些大學是有自己的辦學自主權，他們有自己的教育理念，并不完全跟著政府的政策去走，當然也不是完全的。

理性地分析，中美兩國的關系很難回到改革開放初期，但也不會完全脫鉤。兩國政治、外交上的對抗，經濟關系上面出現摩擦，人文交流這個底線就越來越重要，而人文交流的主要方面，教育肯定是最重要的，這個方面我覺得作為一個教育工作者，特別是作為我們在座的各位來講，我們應該希望能夠讓青年學子有更多的交往，相互理解，相互尊重，求同存異，這是世界和平的希望。

全球教育培養未來競爭力

對全球化環境下成長的新一代青少年而言，國際視野深刻地影響著他們的未來競爭力，是全球勝任力的基礎。

早在1988年，美國國際教育交流協會就提出了“全球勝任力”這一概念，最初用于高等教育領域，2000年后向基礎教育延伸。

經濟合作與發展組織將全球勝任力定義為：

在尊重人性尊嚴的前提下，個人擁有從多元觀點批判性地分析全球與跨文化議題的能力;能充分理解差異是如何影響自我及他人的觀點、判斷與詮釋; 能夠開放、適宜、有效率地與不同文化背景的人溝通的能力。