2023年下半年教師資格證考試時間及安排

2023年下半年教師資格證考試時間及安排（最新）

完整的考取教師資格證的流程一般分為簡單的五個步驟，為此不妨一起來了解本次的教師資格證考試吧，以下是小編為大家準備了2023年下半年教師資格證考試時間及安排(最新)，歡迎參閱。

2023年下半年教師資格證考試時間及安排

教師資格證考試的科目

1、幼兒園教師資格證考試筆試科目共兩科：科目一為《綜合素質》，科目二為《保教知識與能力》。幼兒園教師資格證面試不分科目。

2、小學教師資格證考試筆試科目共兩科：科目一為《綜合素質》，教師資格證科目二為《教育教學知識與能力》。小學教師資格證面試科目分：語文、數學、英語、社會、科學、體育、音樂、美術、信息技術、心理健康教育、小學全科。

3、初級中學教師資格證考試筆試科目共三科：科目一為《綜合素質》，教師資格證科目二為《教育知識與能力》，教師資格證科目三為《學科知識與教學能力》。

初中教師資格證面試科目分：語文、數學、英語、思想品德(政治)、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、體育與健康、美術、信息科技、歷史與社會、科學、日語、俄語、心理健康教育。

4、高級中學教師資格證考試筆試科目共三科：科目一為《綜合素質》，教師資格證科目二為《教育知識與能力》，教師資格證科目三為《學科知識與教學能力》。

高中教師資格證面試科目分：語文、數學、英語、思想品德(政治)、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、體育與健康、美術、信息科技、通用技術、日語、俄語、心理健康教育。

教師資格證主要考察的內容

幼兒園教師資格證主要考察職業理念、教育法律法規、教師職業道德規范、文化素養、基本能力、學前兒童發展、學前教育原理、教育活動的組織與實施等

小學教師資格證主要考察教育理念、法律意識和職業道德、文化素養、教育的基礎知識和基本能力、教學實施的知識和能力等。

初中及高中教師資格證主要考察教育基礎知識和基本原理、中學課程、中學生發展心理、學科知識、教學設計等。

教師資格證筆試單科成績有效期為2年，即通過的單科成績保留兩年，若第一次參加教師資格證考試只過一科，該科成績兩年有效。

教師資格證考點

一、教師資格證綜合素質考點：

教師資格考試《綜合素質》材料分析題一般從學生觀、教育觀、教師觀、教師職業道德這四個知識點出題。提問方式舉例：請結合材料，從教育觀(或教師觀、學生觀、教師職業道德)的角度，評析某老師的行為。

教育觀：

(1)素質教育以提高國民素質為根本宗旨;

(2)素質教育是面向全體學生的教育;

(3)素質教育是促進學生全面發展的教育;

(4)素質教育是促進學生個性發展的教育;

(5)素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。

二、教師資格證筆試科目二必備考點：

1.《學記》是世界上最早的一部教育著作。

2.《學記》教育原則：教學相長、及時而教、不陵節而施、長善救失、道而弗牽、強而弗抑、開而弗達、學不躐(liè)等、藏息相輔等。

3.蘇格拉底在教育理論上的最大貢獻是“產婆術”。

4.柏拉圖教育思想集中體現在他的代表作《理想國》。

5.亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學家，首次提出了“教育遵循自然”的觀點。

6.昆體良是西方第一個專門論述教育問題的教育家，代表作《雄辯術原理》是西方第一本教育專著，也是世界上第一本研究教學法的書。班級授課制的萌芽。

7.培根首次把教育學作為一門獨立學科提出來。康德最早在大學開設教育學講座。

8.捷克教育家夸美紐斯被稱為“教育學之父”，其著作《大教學論》是教育學開始形成一門獨立學科的標志，最主要的教育觀點是：提出教師是“太陽底下最光輝的職業”，提出“泛智”教育，提出教育應適應自然的思想首次從理論上論述班級授課制。

教師資格證重點知識點歸納

一、教育教學觀

新課改的教學觀：

(1)教學從教育者為中心轉向學習者為中心;

(2)教學從教會學生知識轉向教會學生學習;

(3)教學從重結論輕過程轉向重結論的同時更重過程;

(4)教學從關注學科轉向關注人;

二、教師觀

(一)教師角色的轉變：

(1)從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習和發展的促進者;

(2)從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者;

(3)從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者;

(4)從學校與社區的關系看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師;

(二)教師行為轉變：

(1)在對待師生關系上，新課程強調尊重與贊賞;

(2)在對待教學上，新課程強調幫助、引導;

(3)在對待自我上，新課程強調反思;

(4)在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作;

三、學生觀

(一)學生是發展的人：

(1)學生的身心發展具有規律性;

(2)學生具有巨大的發展潛能;

(二)學生是獨特的人：

(1)人的全面發展是以承認學生差異和個性發展為基礎;

(2)學生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教育理念;

(三)學生是具有獨立意義的人：

(1)學生在教育活動中處于主體地位;

(2)學生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉移;

(3)學生在教育活動中具有主體的需求與責權。