初中化學實驗室研修日志實驗周記(2)
初中化學實驗室研修日志實驗周記
在實踐過程中，根據我校學生特點和學校化學實驗室儀器設備條件，把新教材上的50多個實驗分為學生探究實驗，教師演示實驗，學生合作小實驗等，并以學生探究實驗為主。但學生在進行探究性實驗時存在許多的問題，比如：只習慣于思考老師向他們提出的問題，而不會主動地去發現問題、提出問題;當老師給學生設置了問題情景后，讓他們能獨立地設計實驗去解決問題時，學生多半會到教材中找現成的實驗方案，很少有學生能創造性地去設計新的實驗方案。而提出問題，設計解決問題的方案恰恰是探究性實驗最重要的兩個環節。隨著新課程實施的不斷深入以及我校實驗室條件的不斷改善，在汲取過去幾年新課程實施中的經驗和不足，確立課題，旨在進一步以學生為主體，促進學生主動發展。
初中化學實驗室研修日志3
一、學會全面觀察。在實驗前，要求學生觀察藥品狀態，儀器形狀，連接方法，實驗中引導學生觀察反應中產生的多種現象，特別注意引導學生對實驗現象要作全面觀察，及時糾正學生的片面性。例如：鎂帶在空氣中燃燒實驗時，許多學生被耀眼的強光吸引住了，卻忽視了生成的白色粉末，而這才是本實驗所要說明的化學變化的本質特征。鐵絲在氧氣中燃燒，學生往往只注意火星四射而忽視瓶底產生的黑色固體(Fe3O4)。在實驗過程中，應力求做到四看，一看反應物的色態，二看反應條件，三看反應現象，四看生成物的色態。有序觀察全面感受，充分發揮視、聽、嗅、觸等多種感官的作用。不但要“看”還要讓學生“摸”(如反應中的放熱、吸熱現象)“聞”(氣體的氣味、如氨氣、二氧化硫)從而增加學生的感性認識。
二、樹立好榜樣，運用口訣。課堂的演示實驗，能調動學生上課的積極性，激發學習興趣和求知欲，這些實驗有的是對化學概念原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析，有的屬于實驗基本操作技能，對演示實驗都應在45分內完成，并盡力做到操作規范，現象明顯，分析清楚準確，而且盡量讓學生參與演示過程，對部分演示實驗做適當的補充和改進，增強實驗效果，從而使學生在這過程能容易輕松地接受化學內容。演示規范的實驗操作讓學生模仿外，還將操作要點以“口訣”的方式介紹給學生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”;裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”;液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”;使用膠頭滴管應“捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”;在演示實驗時，應充滿自信，遇事不驚，神態自若，通過規范熟練，靈巧的操作，整潔美觀的演示成為學生學習的榜樣。用準確而細致的測量，尊重事實等實事求是的科學態度事例感染學生，使學生產生學習，模仿的心理感應，這些對學生形成科學世界觀培養科學態度，具有耳濡目染的作用。
三、實驗中如果有實驗儀器和操作屬于學生首次接觸難度較大綜合性較強的，教師要為學生作出操作示范，并結合操作點明操作要領及禁忌事項。這是確保實驗安全、順利進行的根本。這階段要求教師的操作要規范準確、能見度高，提示語要簡明扼要、抓住關鍵，以利于學生觀察、模仿和記憶。如上述學生實驗，對于配制操作步驟用“一算二稱(量)三溶四移五定六搖”歸納;又如把《粗鹽的提純》實驗中的過濾操作要領歸納為“一貼、二低、三靠”，以利于學生整體上把握和記憶。特別是某些存在一定危險因素的實驗，如濃硫酸的腐蝕性、點燃氫氣(不純)會爆炸等，更要作好引導，消除學生對實驗的恐懼心理。其次，要從實驗技能和實驗思維兩個方面去引導，以確保學生規范地進行實驗，做到操作明確、觀察有序、記錄科學等。
總之，化學實驗教學中，要盡量給學生動腦、動手的機會，培養他們獨立思考的習慣，發展他們的創造能力，充分發揮化學實驗的教育功能，是全面提高學生素質的重要途徑。中學化學教學大綱強調指出：“實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養學生觀察現象、分析問題、解決問題，初步掌握一些常用的化學實驗技能，培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學方法”。因此，化學實驗是化學教育的一種最有效的教學形式，它可以幫助學生獲取化學知識，培養科學素質。所以在實際教學中，教師應該重視化學實驗教學，以提高化學質量。
猜你感興趣：