大學2a和2b的區別
大學2a和2b的區別
不少的高考生都不太了解大學2a和2b的區別。下面是學習啦小編給大家整理的大學2a和2b的區別，供大家參閱!
大學2a和2b的區別
高考2A與2B都是本科。區別是：
本科分一本和二本，一本就是A(也就是重本)，二本分2A 和2B，2A好過2B。
本科第二批(又稱本科二批)是指放在中國高考錄取招生的時候在本科層次第二批次招生的學校，錄取線一般要達到本二線。本科層次第二批次招生的學校，錄取線一般要達到本二線，學年制通常為4—6年，學生畢業后頒發本科學歷畢業證和學士學位證書。
本科2A學校主要是省屬本科院校，綜合實力通常低于在高考進行本科一批錄取的院校，有些全國高校中綜合實力靠前的學校也在高考本科2A中招生。
本科2B學校主要是普通公辦本科院校，以及一些民辦本科院校優勢專業。相比于2A，2B的學校水平比2A要差一些，或者是有些2A院校中不是太過優勢的專業。
大學起源
近現代大學直接起源于12、13世紀的歐洲中世紀大學，古代埃及、印度、中國等都是高等教育的發源地，古希臘、羅馬、拜占廷及阿拉伯國家都建立了較完善和發達的高等教育體制。雖然許多教育史家把上述地方的高等學府也稱之為大學，但嚴格地說，它們不是真正意義的大學。
1088年，意大利建立了第一所正規大學博羅尼亞大學，它是歐洲最著名的羅馬法研究中心。(也被稱為“母大學”，是一所學生大學)。
隨后，歐洲各地相繼出現了大學。巴黎大學是由巴黎圣母院的附屬學校演變而來，1200年法王承認巴黎大學的學者具有合法的牧師資格，有司法豁免權。(巴黎大學是第二所大學，是一所先生大學)
現代大學開始于19世紀初，是指啟蒙運動以后、經過理性主義改造、特別是指以德國洪堡創辦的柏林大學為代表的新型大學，一般認為，1809年德國柏林大學的創立標志著現代意義上的大學的誕生。
現代大學與中世紀大學的根本區別在于大學職能的轉變。中世紀大學是傳授已有知識的場所，將研究和發現知識排斥在大學之外，而現代大學則將科學研究作為自己的主要職能，將增擴人類的知識和培養科學工作者作為自己的主要任務，推崇“學術自由”和“教學與研究的統一”。柏林大學精神推動了德國的科學事業發達昌盛，19世紀初到20世紀初德國成為世界科學的中心。這一思想對世界高等教育也產生了深遠影響，為近代大學形成奠定了基礎。
而中國大學起源于北洋大學堂，當年中國在甲午海戰中慘敗日本后，變法之聲頓起，天津中西學堂改辦為北洋大學堂，標志著中國近代第一所大學誕生。
1898年戊戌變法，京師大學堂成立，這是中國近代第一所國立大學和綜合大學。
大學現狀
本章節內容以中國大學情況為主要說明。
管理方面
制度政治化
中國大學是學術單位和政府部門的結合體，大學政治化還表現為對高校要求畢業生的就業率，在辦學上，20 世紀50 年代按照前蘇聯的教育模式進行改革，辦了很多專業性的院校，現在又學習西方一些大學的模式搞“大”而“全”的學校。
管理企業化
依照市場經濟的邏輯來管理大學，中國大學的管理因此越來越企業化，其特點是將培養的學生界定為“產品”，一切行為按“投入產出”的概念來進行，搞批量生產，這種管理模式的特點是整齊劃一，一切按“標準”進行考核。企業現在為了節約成本和提高利潤把本應由企業完成的職業培訓轉嫁給了大學，大學由于實行了市場化再加上按企業模式管理教育，大學已變成了職業訓練所，大學跟著企業轉，設置相關的專業，培養相應的學生，目的就是使學生畢業后能找到工作單位，這樣就可提高就業率，完成政府下達的指令性要求。
教學方面
教學機械化
以市場化、企業化為邏輯的大學教學也變得機械化，其特點是將“教學要素”轉化為“生產要素”。教學計劃的安排、教學方法的運用、學生的管理、考核標準的制定等無不體現出這種“剛性”的特點，形成一種教師是裝配線上的“裝配工”，學生是裝配線上的“零配件”，管理人員是裝配線上的“工頭”的狀況。
專業市場化
大學設置的專業越來越多、越來越細、越來越按市場經濟的需要來設置，市場經濟的核心是剝掉了文化品味的赤裸裸的利潤追逐，對這個問題紐曼早就有過反駁，他指出：“有些人主張，教育應限于某個特定的狹窄的目標，應規定明確的任務，可以估量，也可以測定。付出多少代價就應以實物的形式得到多少回報。使教育及訓練‘實用’。‘實用性’便成了他們的口號。他們沿著這樣的邏輯自然會問：為大學而花錢，得到的結果是什么?”
師生方面
教師浮躁化
教師真正潛心鉆研學問的不多，真正將精力放在教學上踏踏實實地指導學生的不多，講課只求完成年教學時數，相當一部分的人通過做其他事情來賺錢，學術腐敗現象不斷滋生。搞科研、發表論文這些所謂“做學問”的目的是為了晉升職稱，進而享受相應的待遇。
學生功利化
主要表現在學習的東西是否對今后工作有用，而不是出于探索自然、社會現象，積極入黨的目的不是出于一種信念而是為了撈政治資本，課堂學習的目的是為了考試而不是將學到的知識變為一種思考能力，積極熱衷地考各種證書的目的是為了聯系工作而不是為了檢驗自己的學習效果。
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