鏡頭組接原則與技巧(2)

鏡頭組接原則與技巧

　　（三）鏡頭組接的轉場方式

　　時間、空間發生了變化的鏡頭畫面要組接在一起不是容易的事，除上面所用的技巧組接外，也可用切換的方法。下面介紹幾種常用的轉場組接方式。

　　(一)利用動作組接

　　隨著時間的推移，事物已變化發展，這樣可利用事物變化發展中的—些動作作為組接點。比如小孩已長成大人，可以用這樣兩個鏡頭組接：

　　(1)小孩走路，從全景推至走動著的腳。

　　(2)從走動著的腳拉出一成人在走。

　　這是電影慣用的一種組接方法。實際上，很多有動作性的鏡頭，都可作為轉場的切換點。如一教師埋頭備課，突然站起來，下一鏡頭就可接教師站著在講臺上講課，實現了空間的轉換。為了省略掉從甲處到乙處的中間過程，可采用走出畫面與走進畫面的方法。這時應注意保持進出方向的一致性。另外，還得選定合適的剪接點，如走出畫面時，不要讓主體完全走出畫面;而走進畫面時，也不要從全空的鏡頭開始，而應從主體己進入畫面一點的地方開始，這樣就收到特別流暢的效果。

　　(三)利用物體組接

　　同一物體，同類物體或外型相似的物體，都可以作為轉場銜接的因素。比如，教師在家里埋頭備課的“教案”與教師在課堂上講課的“教案”是同一物體，通過“教案”這一物體就能將教師從家里轉到課室里。兩個鏡頭畫面可以這樣寫：

　　(1)教師埋頭備課的近景推向教案特寫。

　　(2)從教案特寫拉出教師在講臺上講課的全景。

　　類同的或相似的物體用作轉場銜接也是非常自然，順暢的。

　　(四)利用因果關系組接

　　這是一種利用觀眾的心理因素來連接鏡頭的方法。觀眾總希望看到由某些原因引發出來的結果：比如，眼睛在注視的鏡頭，應連接被注視的東西;拿起照相機在拍照的鏡頭，接著應出現被拍攝的景物;舉起手槍瞄準的鏡頭，則應連接手槍所瞄準的靶子，等等。

　　(五)利用聲音組接

　　利用聲音，包括語言、音響和音樂，能把兩個或多個鏡頭有機地連接起來，從而收到流暢的效果。在圖解型電視教材中，許多只有內容聯系，但在組接上沒有自然聯系的鏡頭能組接在一起，大多數情況是利用了解說詞把它們組接起來的。例如，在《不平靜的夜》一片中，有這樣一個例子：畫面1：(全景)稻田里，一只黑線姬鼠，倉惶地向田埂竄去。對應的解說詞是：“好吧!那就讓我們跟著老鼠去看看它們洞里的情況吧!”接著出現的畫面是：田埂上，鼠洞的特寫。

　　(六)利用空鏡頭組接

　　從一個段落過渡到另一個段落時，可以利用空鏡頭組接。比如，一體育教學片中，第一段講籃球訓練，而第二段是排球訓練，中間用一個藍天的空鏡頭，從籃球場轉到排球場，這樣就比較自然順暢。

　　（四）鏡頭組接的蒙太奇形式

　　電視教材中鏡頭組接若能恰當運用蒙太奇的表現形式，能使畫面具有更強的表現力，收到更好的教學效果。下面介紹幾種電影，電視上常用的蒙太奇形式。

　　(1)連續式

　　它是按事物發展的時間順序連接，以動作的連續性和因果關系為依據。它的優點是敘述的線索單一，有頭有尾，脈胳清楚，層次分明，容易為觀眾所理解和接受。在電視教材編制中，大多數采用這種形式。

　　(2)平行式

　　它是兩條以上的情節線索的交錯敘述，把不同地點而同時發生的事件交錯地表現出來。這種敘述方法可使兩處或兩處以上的事件起到互相烘托、互相補充的作用。如在電視教材中講某一機械構造原理，一條線索是用模型講述，另一條線索是用實物操作來講解，交錯地表現，也屬于這種形式。

　　(3)對比式

　　鏡頭或場景的組接是以內容上，情緒上，造型上的尖銳對立或強烈的對比作為連接的依據。對比鏡頭的連接會產生互相襯托、互相比較、互相強化的作用。下面是電影中一個對比式蒙太奇的典型例子。

　　(1)大腹便便的富豪用過豐盛的晚餐以后坐在沙發上。

　　(2)在這個富豪開設的工廠里工作的一位工人，因“罪”被關進監獄，坐在電椅上。

　　(3)富豪按一下開關，天花板上的枝形吊燈亮了。

　　(4)監獄里也按了一下開關，電流通過那位工人的身體。

　　(5)富豪打了一個哈欠躺在椅子上。

　　(6)工人躺在那里已經死去。

　　這例子生動地表明了資本家與工人之間的強烈階級對比關系。在電視教材中，不管是社會科學還是自然科學的內容，也可運用這一方法去進行對比，有利于加深學生的印象與理解。

　　(四)比喻式(或稱象征式、隱喻式)

　　它是用某一具體形象或動作比喻一個抽象的概念。如用海潮，浪花來比喻激動或革命高潮;用烏云密布，暴風驟雨來代表黑暗勢力;用高山，青松象征革命精神永垂不朽;用鮮花象征愛情和幸福;飛翔的鴿子象征和平等等。

　　(五)重復式

　　重復可以起到強調作用。為了強調電視教材的基本內容和重要的結論，可將同一機位，同一角度、同一背景、同一主體物的鏡頭在教材中重復出現，以加深學生的理解和記憶。

　　鏡頭組接基本信息

　　定義

　　鏡頭組接，就是將電影或者電視里面單獨的畫面有邏輯、有構思、有意識、有創意和有規律地把它們連貫在一起，就形成了鏡頭組接。一部影片是由許多鏡頭合乎邏輯地、有節奏地組接在一起，從而闡釋或敘述某件事情的發生和發展的技巧。當然在電影和電視的組接過程當中還有很多專業的術語;如“電影蒙太奇手法”，畫面組接的一般規律：動接動，靜接靜，聲畫統一等等。

　　連續性

　　在鏡頭組接過程中，最重要的是連續性。應注意下面3個方面的問題。

　　(1)關于動作的銜接。應注意流暢，不要讓人感到有打結或跳躍的痕跡出現。因此，要選好剪接點，特別是導演在拍攝時要為后期的剪輯預留下剪接點，以利于后期制作。

　　(2)關于情緒的銜接。應注意把情緒鏡頭留足，可以把鏡頭尺數(時間)適當放長一些。有些抒情見長的影片，其中不少表現情緒的鏡頭結尾處都留得比較長，既保持了畫面內情緒的余韻，又給觀眾留下了品味情緒的余地和空間。

　　情緒既表現在人物的喜、怒、哀、樂的情緒世界里，也表現在景物的色調、光感以及其面貌上，所以情與景是為互為感應和相互影響的。古人云：”人有悲歡離合，月有陰晴圓缺“，其內涵就是以情與景作對比。因此，對情與景的鏡頭的組接，應給予充分的注意。要善于利用以景傳情和以景襯情的鏡頭銜接的技巧。

　　(3)關于節奏的銜接。動作與節奏聯系最為緊密。特別是在追逐場面、打斗場面、槍戰場面中，節奏表現得最為突出。這類場面動作速度快，節奏高，因而適合用短鏡頭。有時只用二三格連續交叉的剪接，即可獲得一種讓人眼花繚亂、目不暇接、速度快、節奏高的藝術效果，給人一種緊張熱烈的感覺。

　　除動作富有強烈的節奏感之外，情緒鏡頭銜接中也有蘊涵著節奏，有時它來得像疾風驟雨，有時它又給人一種像小溪流水一樣緩慢、舒暢的感覺。動畫片《花木蘭》中，總體節奏緊湊，在容易減緩情節的部分，如訓練、行軍、木蘭心理描寫等，紛紛都采用歌曲帶過。在敘事部分，人為制造多處緊張情節，使全片保持快節奏感。如木蘭的奶奶閉目過街，木蘭軍中洗澡等。懸念插入是美式動畫常用的手法，可以在緊張節奏處進一步制造高潮，或者將幽默因素加入到嚴肅段落中。如雪崩一節，士兵射出繩索卻又沒抓住，木蘭隨意射出繩索卻被士兵抓住的懸念制造。