高一語文必修一第二單元知識點歸納

高一語文必修一第二單元知識點歸納總結(jié)

步入高中同學們的學業(yè)日益繁重,對語文知識點總結(jié)自然會落下,那么我們該如何復習語文呢。以下是小編準備的一些高一語文必修一第二單元知識點歸納，僅供參考。

高一語文必修一第二單元知識點

燭之武退秦師

1、《左傳》是我國第一部敘事詳盡的編年體史書，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作，又稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》因為《左傳》、《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。

2、通假字

今老矣，無能為也已(已同矣)

行李之往來，共其乏困(共通供)

秦伯說，與鄭人盟(說通悅)

失其所與，不知(知通智)

3、一詞多義

①辭

辭曰：臣之壯也，猶不如人(推辭)

其文約，其辭微，其志潔，其行廉(言辭，詞句)

《歸去來兮辭》(一種文體)

②若

若使燭之武見秦君，師必退(假如)

徐公不若君之美也(及，比得上)

山有小口，仿佛若有光(似乎，好像)

③微

微夫人之力不及此(沒有，用來表示一種否定的假設(shè)或條件)

見其發(fā)矢十中八，但微頷之(稍微，略微)

其文約，其辭微，其志潔，其行廉(深奧，微妙)

動刀甚微(輕微)

周室卑微，諸侯相并(衰敗，衰弱)

④鄙

越國以鄙遠(邊邑，以……為邊邑)

肉食者鄙，未能遠謀(淺陋)

蜀之鄙有二僧(邊境)

過我而不假道，鄙我也(輕視，看不起)

鄙臣不敢以死為我 (謙辭，謙稱自己)

4、古今異義

①若舍鄭以為東道主

古義：東方道路上(招待過客)的主人

今義：請客的主人

②行李之往來，共其乏困

古義：出使的人

今義：出門時所帶的包裹、箱子等

③微夫人之力不及此

古義：那人

今義：妻子

5、詞類活用

①名詞做狀語

夜縋而出，見秦伯(在夜里)

既東封鄭，又欲肆其西封(在東面)

②名詞做動詞

晉軍函陵，秦軍氾南(駐軍)

③動詞做名詞

且君嘗為晉君賜矣(恩惠)

④形容詞活用做動詞

鄰之厚 ，君之薄也(加強，削弱)

⑤使動用法

若不闕秦，將焉取之(使……消減)

若亡鄭而有益于君(使……滅亡)

⑥意動用法

既東封鄭，又欲肆其西封 (以……為疆界)

越國以鄙遠，君知其難也 (以……為邊界)

⑦特殊句式

判斷句：是寡人之過也

省略句：(燭之武)辭曰：臣之壯也

若舍鄭以(之)為東道主

敢以(之)煩執(zhí)事

倒裝句：以其無禮于晉

佚之狐言于鄭伯曰

夫晉，何厭之有

荊軻刺秦王

1、字詞

荊軻 拜謁 督亢 謬誤 偏袒 扼腕 厄運 濡染 怯懦

淬火 猝然 忤逆 鐵杵 創(chuàng)傷 創(chuàng)辦 目眩 鯫生

箕踞：一種輕慢傲視對方的姿態(tài)

戮沒：殺戮和沒收

拊心：搥胸，這里形容非常痛心

2、成語

切齒拊心：咬牙捶胸，形容極端痛恨的樣子又作切齒腐心

無可奈何：沒有辦法，無法可想

圖窮匕現(xiàn)：比喻事情發(fā)展到最后，真相畢露

發(fā)上指冠：形容極度憤怒

悲歌擊筑：用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛

變徵之聲：常作悲壯之聲

3、文學常識

《戰(zhàn)國策》既是一部國別體史書，又是一部歷史散文集又稱《國策》，由西漢末年劉向編訂

鴻門宴

1、字詞

樊噲 目眥 卮酒 參乘 啖肉 刀俎 彘肩 瞋目

鯫生：意思是淺陋無知的小人鯫，短小、淺陋

饗：用酒食款待賓客，這里意為犒勞

2、成語

勞苦功高：指勤勞辛苦，立下大功

秋毫無犯：秋毫，秋天鳥獸新長的毛;原指細小的東西都不侵犯，現(xiàn)多形容紀律嚴明，絲毫不侵犯群眾的利益

人為刀俎，我為魚肉： 別人是刀和砧板，自己是放在砧板上被宰割的魚和肉比喻生殺之權(quán)掌握在他人手里

項莊舞劍，意在沛公： 比喻表面上有一個堂皇的名目，實際上卻另有所圖

3、文學常識

司馬遷，西漢著名史學家、文學家、思想家《史記》、是我國第一部紀傳體通史，記載了從黃帝到漢武帝三千年間的歷史它不僅是一部相當完備的古代史書，同時又是我國古代史傳文學最高成就的代表作品魯迅曾譽它為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”

高一語文必修一第二單元練習題

一、基礎(chǔ)鞏固

1.下列各組詞語中加點字的注音，全都正確的一項是()

A.揮斥(chì)遒勁(qiú)橘子洲(jú)

B.逶迤(yí)看守(kàn)沁園春(qìn)

C.磅礴(pánɡ)中肯(zhōnɡ)悵寥廓(chànɡ)

D.遏止(è)當初(dànɡ)歲月稠(chóu)

【解析】B項，“看”應讀“kān”;C項，“中”應讀“zhònɡ”;D項，“當”應讀“dānɡ”。

【答案】A

2.下列詞語中，沒有錯別字的一項是()

A.漫江碧透火勢蔓延輕歌慢舞漫無邊際

B.百舸爭流苛政如虎道路坎坷克敵制勝

C.蒼海桑田蒼茫大地滿目瘡痍天下蒼生

D.魚翔淺底材料翔實神態(tài)安祥周密詳細

【解析】A項，慢—曼;C項，蒼海—滄海;D項，安祥—安詳。

【答案】B

3.下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊豁検?)

A.電視劇《恰同學少年》敘述了一批優(yōu)秀青年風華正茂的學習和生活故事。

B.登上仰慕已久的泰山，同學們眼界大開，他們一會兒俯瞰腳下的云霧松柏，一會兒舉目仰望遠處的落日，指點江山，心潮澎湃。

C.《東方紅1949》以全新的角度詮釋了那段觀眾早已熟悉的歷史，帶著觀眾重新回憶了那段紅色的崢嶸歲月，因此受到觀眾的一致好評。

D.一匹腳踏飛燕、身姿矯健的駿馬氣宇軒昂，凌空奔騰，駿馬矯健的身影與基石上鐫刻的“中國優(yōu)秀旅游城市”幾個金色大字交相輝映。

【解析】C項，“崢嶸歲月”，形容不平凡的年月。A項，“風華正茂”，風采才華正勝，形容朝氣蓬勃、富有才華。不能用來形容“學習和生活故事”。B項，“指點江山”指評論國家大事，此處屬于望文生義。D項，“氣宇軒昂”，形容精神飽滿，氣度不凡，一般用于形容人。

【答案】C

4.下列各句中，沒有語病的一項是()

A.微信是一種更快速的即時通訊工具，具有零資費、跨平臺溝通、顯示實時輸入狀態(tài)，與傳統(tǒng)的短信溝通方式相比，更靈活、智能，且節(jié)省資費。

B.近日，受莫言獲諾貝爾文學獎消息的影響，選購其文學作品書籍的人數(shù)猛增。

D.通過閱讀紅色經(jīng)典，能使生命達到一種自由的狀態(tài)，使我們以一種全新的眼光看待自我與世界，從而提升生命質(zhì)量。

【解析】A項，成分殘缺，缺少“具有”一詞的賓語，應在“顯示實時輸入狀態(tài)”后加“的功能”。C項，語序不當，應為“穩(wěn)定糧食生產(chǎn)，增加農(nóng)民收入，拉動農(nóng)村消費的建議”。D項，亂用介詞，造成整個句子無主語，刪掉“通過”。

【答案】B

5.默寫下面句子中的空缺部分。

(1)恰同學少年，______________;______________，____________。

(2)指點江山，激揚文字，________________。

(3)看萬山紅遍，層林盡染;____________________，__________________。

(4)曾記否，____________，____________?

【答案】(1)風華正茂書生意氣揮斥方遒(2)糞土當年萬戶侯(3)漫江碧透百舸爭流(4)到中流擊水浪遏飛舟

二、課內(nèi)閱讀

閱讀下面的文字，完成6～9題。

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

1925年

6.作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型的景物進行描寫，遠近相間，動靜結(jié)合，對照鮮明。試作簡要分析。

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【答案】從山上選取了“林”，從江面選取了“舸”，從天空選取了“鷹”，從水中選取了“魚”來進行描寫。其中“林”是靜景，“舸”“鷹”“魚”是動景。“層林”所處的“萬山”是遠景，“魚翔淺底”的“魚”是近景。此外，寫景由上到下，層次分明。

7.面對美麗的秋景作者為何“悵”?“問蒼茫大地，誰主沉浮”的含意是什么?表達了詩人怎樣的感情?

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【答案】①詩人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙及在大自然和宇宙中競自由的“萬物”，自然地想到了萬物的主宰者，想到祖國的命運和革命的未來，于是思緒萬千、百感交集而生“悵”。②“主沉浮”在這里是指主宰國家命運，掌握民族前途之意，實際上詩人提出了一個革命領(lǐng)導權(quán)的問題。

感情：表達了詩人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

★8.(對應本課“重難突破”第3題)“層林盡染”“百舸爭流”中的“染”和“爭”形象生動，極富表現(xiàn)力，試簡要分析。

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【答案】“染”字形象地寫出了岳麓山一帶的楓林，仿佛人工染成一樣的壯麗美景。“爭”字讓碧綠無塵的江面充滿了昂揚奮進的氣氛，活現(xiàn)出了千帆競發(fā)的熱鬧場面。

9.上片“看萬山紅遍”以下各句，下片“恰同學少年”以下各句，是鋪敘，也就是古人所說“賦、比、興”手法中的“賦”。此處使用“賦”有怎樣的藝術(shù)效果?

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【答案】詩人使用鋪陳、排比的手法，先抒發(fā)了對美好秋景的贊美之情，后回憶了“同學少年”的激情歲月。這樣寫，使詞句連貫直下，非常有氣勢，為后文的抒情、議論做了鋪墊。

三、課外閱讀

(一)閱讀下面這首詞，完成10～13題。

浪淘沙北戴河

大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。 知向誰邊?往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風今又是，換了人間。

10.“魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇”恰似一幅生動、傳神的剪影，簡潔而鮮明地勾勒出曹孟德當年策馬揚鞭、登山臨海的雄姿。你是怎樣理解“揮鞭”一詞的?

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【解析】本題考查對詩詞中關(guān)鍵詞的賞析。詩歌語言講究精練，一字傳神。鑒賞關(guān)鍵詞時應聯(lián)系全詞的主旨，從遣詞造句及修辭等方面仔細揣摩、推敲、理解，同時注意名詞“鞭”的象征意義，兼顧動詞“揮”的動態(tài)、力度。

【答案】“揮鞭”是一個典型的蘊藉豐富的動態(tài)意象，作為片段過程，它概括了人物馳騁沙場、南征北戰(zhàn)的戎馬生涯;作為瞬間動作，它顯示了人物沉雄豪放、威猛英武的性格特征。

11.詞中描寫的是一幅什么樣的景象?“秦皇島外打魚船。”傾注了詞人怎樣的情感?

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【解析】本題考查概括景物特點的能力及分析借景抒情這種表達技巧的作用的能力。解答第一問應抓住幾組關(guān)鍵意象“大雨”“白浪滔天”“等去分析特點，第二問可以結(jié)合作者一貫的創(chuàng)作風格去作答。

【答案】概括描寫了壯闊的海景，傾注了詞人對人民大眾無限關(guān)切的思想情感。

12.聯(lián)想與想象是詩歌的兩只翅膀。作者由上闋秦皇島外白浪滔天，聯(lián)想到了什么?

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【解析】解答本題應根據(jù)詞中的設(shè)問句“知向誰邊?”與時間跨度句“往事越千年”這兩句來尋找答題的區(qū)間，再將詞中的關(guān)鍵句——“東臨碣石有遺篇”用合理的語言表述出來。

【答案】聯(lián)想到一千多年前曹操登臨碣石山觀海的歷史往事和那首《觀滄海》詩。

13.這首詞的主旨句是哪一句?

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【解析】解答本題應首先明確，作品的主旨往往就是作者本人的觀點。其次應明確主旨句常出現(xiàn)的位置，一般來說，主旨句常出現(xiàn)在作品的開頭、結(jié)尾部分。再次還要明確主旨句在性質(zhì)上大都是議論、抒情的句子。

【答案】蕭瑟秋風今又是，換了人間。

(二)閱讀下面的兩首詞，完成第14～16題。

卜算子詠梅

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

1961年12月

卜算子詠梅

[宋]陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

14.請簡要分析“猶有花枝俏”中“俏”字的表達效果。

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【解析】分析“俏”字的表達效果時首先要注意分析它寫出了梅花的什么形態(tài)，然后分析其中所體現(xiàn)的梅花的精神或品質(zhì)。

【答案】一個“俏”字不僅描畫出梅花的艷麗形態(tài)，更凸顯了在惡劣環(huán)境中梅花傲岸挺拔的精神氣質(zhì)。

15.請分析《卜算子詠梅》的主要表現(xiàn)手法。

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【解析】可以從修辭等角度考慮作答。

【答案】(1)反襯：上片主要用惡劣的生存環(huán)境來反襯梅花的錚錚鐵骨和挑戰(zhàn)精神。

(2)擬人：下片一個“笑”字賦予梅花人格化的特征，寫出了梅花的神韻——既謙遜脫俗、又豁達大度的精神風采，升華了詞的藝術(shù)境界。

16.在《卜算子詠梅》這首詞前有一句引語：“讀陸游詠梅詞，反其意而用之。”請分析這兩首詞各自表達了詩人怎樣的情懷。

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【解析】首先要找出詞里的關(guān)鍵詞語，然后再聯(lián)系詞人的身份、心情等去分析。

【答案】表達了詞人在險惡的環(huán)境下決不屈服，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，直到取得最后勝利的樂觀主義精神。

陸游的詞：詞人借孤高寂寞的梅花表達了不與世俗同流合污的操守和高潔的傲骨。

四、語言表達

17.用不同的表達方式擴寫“鷹擊長空”，要求所寫語句符合表達方式的特點。不少于40字。

(1)用描寫的方式擴展。(其特點是：能反映出事物的具體情形，如形、聲、色、動態(tài)等)

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(2)用議論的方式擴展。(其特點是：語句中有觀點，有分析判斷)

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【解析】解答“語句擴展”類題目要注意分析題干的要求，第一問要用描寫的方式擴寫，可以將鷹的外形、聲音、動態(tài)、特點作為修飾語，加入到句中，應重點擴展“擊”的具體動態(tài)。第二問要用議論的方法，觀點要明確，既可贊美雄鷹，也可贊美天空，支撐觀點的句子不可太空泛。解答這兩問都要注意語言有文采，不超過規(guī)定字數(shù)。

【答案】(1)一只矯健的蒼鷹，奮力揮動著翅膀，翱翔在清晨的碧空，它在這陰森荒涼的山谷間盤旋、盤旋，陡然沖過岡巒重疊的高峰，飛向遠方。

(2)雄鷹振翅高飛，劃過天空。那一片藍天包容了它的不羈，承載了它的穩(wěn)重。為此，藍天才多了一份神秘，多了一份美麗。

18閱讀下面的文字，按要求回答問題。

“詩詞教育”已成為某小學的辦學特色。走進校園，不僅處處可見學生的詩詞作品，就連平時搞活動，也和詩詞分不開。為了營造詩詞創(chuàng)作的氛圍，學校把詩詞創(chuàng)作和班級考評掛鉤，每周檢查反饋。

對學校的這種做法，有的反對，有的贊成。請以贊成者的身份，仿照反對者的句式寫一句話。

反對者說：實際功利色彩的考評，助長形式主義的風氣，豈不是與詩教的初衷相悖嗎?

贊成者說：_______________________________________________________

【解析】本題考查仿寫句子的能力。仿寫時要注意形式和內(nèi)容兩個方面。形式上，要注意分析例句所給的形式，即前兩個分句的基本結(jié)構(gòu)為動賓結(jié)構(gòu)，賓語部分為偏正結(jié)構(gòu)，第三個分句為反問句。內(nèi)容上，是對“詩詞教育”做法的肯定，仿寫時要注意體現(xiàn)這一點。

【答案】提升校園文化的品位，倡導詩意棲居的生活，不該從小學開始嗎?

高一語文閱讀鑒賞題型答題模板

(一)某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設(shè)置懸念(小說，)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;

2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;

3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)

(二)修辭手法的作用：(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象; 答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等; 答題格式：強調(diào)了+對象+特性

3;設(shè)問：引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

反問：強調(diào)，加強語氣等;

4、對比：強調(diào)了……突出了……

5、反復：強調(diào)了……加強語氣

(三)句子含義的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。

(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?不能。因為：

(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。

(2)該詞與上文是一一對應的關(guān)系。

(3)這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

(六)段意的概括歸納

1.記敘類文章：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。 格式：(時間+地點)+人+事。

2.說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。格式：說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容(特點)

3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點

(七)表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術(shù)語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復習時要系統(tǒng)歸納各種表達技巧，儲備相關(guān)知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結(jié)合具體詩歌進行仔細體味、辨析。至于評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，則包括總結(jié)作品的主旨，分析作品所反映的社會現(xiàn)實，指出其積極意義或局限性等。