教師口才修養方法

　　教師口才的習得途徑，要比通用口才窄得多。但是通用口才的許多修養方法同樣適合于教師口才。 下面就是小編給大家帶來的教師口才修養方法，歡迎大家閱讀!

　　(一)觀摩切磋 　　

作為初級學習形式的觀摩，重點在于觀看、揣摩、領會。這種方法比較適合見習和實習教師。師范生，即使不處在教育見習和實習中，也可以隨時隨地地進行觀察學習，廣泛地注意大中小學的教師(包括通過觀看影碟錄像、網上視頻)，觀肴他們怎樣與學生談話或組織教學，揣摩、領會其中的方法奧妙。 　　作為提高教師口才修養手段的觀摩，應該將重點放在切磋、改進、提高上。這種方法比較適合于在職后教育。一切同行或同行中出色的教育工作者，都可以成為這種觀摩學習的對象。這種學習需要具有一種虛懷若谷、“見賢思齊”的精神。 　　

(二)總結提高 　　

練習很重要。但練習后的總結更重要。總結幫助我們查漏補缺，揚長避短。總結提高法尤其適合于在職教師。教師每上完一節、一個單元或一個學期的課，或完成一個階段的工作以后，要養成一個“回頭望”的習慣。 　　要多從教師語言藝術運用的角度，去總結得失，發現規律。這種方法的運用，需要教師做一個反思型的教師，具有一種永不自滿和自我超越否定的精神。這種學習，機會很多，方式靈活，也是快速改進和提高教師口才的垂要方法之一。 　　

(三)矯正積累 　　

矯正就是糾正。有些人口齒不清.或說話聲音太細.或“口頭禪” 　　(贅語)太多，或表情、手勢失當等等，都要通過反復、刻苦的練習逐漸減少，直至消除。這是教師口才“整容”或美化的需要，不能一任自然。 　　每個學習者，都要對照教師口才標準檢查自己，對自己應該不講情面，不留隱患，不諱疾忌醫，不自我姑息。積累是增加，教師口才也需要積累。積累的途徑和方法很多。積累的內容，則主要是那些有助于豐富、活躍和改善教師口才的事實、材料、觀點、經驗、技法等等。 　　

(四)理論學習 　　

理論學習可以幫助學習者開闊視野，明確方向，認識規律，少走彎路，提高實踐的效果。教育工作者如何把教師口才當作一門藝術而不僅僅是一種技能來追求呢?這需要理論指導來提高教師口才的實踐層次。 　　首先，那些適合于通用口才的理論知識，同樣適合教師口才。它們主要是從交際文化—交際行學、語言學、心理學、美學、修辭學、邏輯學角度，告訴我們應該怎樣說話以及怎樣把話說好。 　　其次，那些適合于一般教育教學工作的理論知識，如教育學、教育心理學、教學論、德育原理、班主任工作原理等，同樣適合于教師日才。它們主要是從教育文化—教育哲學、心理學、方法論角度，告訴我們應該怎樣說話以及怎樣把話說好。 　　總之，理論學習可以使實踐收到事半功倍的效果。

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