幼兒園師德教育案例分析_幼兒教師師德案例分析
幼兒園師德教育案例分析_幼兒教師師德案例分析
學前教育處于我國的基礎教育階段,教育的對象主要是2-6歲的兒童。對于兒童而言，這是其步入社會、了解社會所邁入的第一道門檻。此時的兒童處于身心發展,情感態度、價值觀念初步形成的關鍵時期,所以教師的一言一行、一舉一動都會對兒童日后的發展產生重大深遠影響。以下是學習啦小編為大家整理的關于幼兒園師德教育案例分析，給大家作為參考，歡迎閱讀!
幼兒園師德教育案例分析篇1
財財，我們班新來的一位男孩，剛來園時，整天哭哭啼啼，基本上聽不懂老師的話，語言表達能力也很差(舌頭動過手術，而且是從安徽來的)其余的能力也很差，屬于發展遲緩一類，喜歡用打、抓、掐等方式與同伴交往，父母特別寵，在家不聽任何人。 針對這樣的孩子，我們在教育、感化的同時，要考慮幼兒的接受能力，要循序漸進，這樣才能收到好的教育效果。記得每次畫畫涂色時，財財用蠟筆糊亂一下，被他氣得受不了，此時，我們并沒有反復嘮叨，反而說：“今天有進步，以后能用一個顏色涂就好了。”這就是引導幼兒進“門檻”，這里的“門檻”就是“能涂一個顏色。”而每次說話只要求一個字、詞都行，不要求說完整的話。對其要求適度，幼兒容易接受，也容易做好。
幼兒園師德教育案例分析篇2
每個班上課總有幾個調皮的學生。其實他們很聰明，性格活潑，就是自控力較差。我這學期班里來了一個班插班生叫李平洋，他特別的調皮、好動，而且這個孩子往往會出現一些意想不到的狀況，對于他的不聽話或是故意搗亂，我都是“冷處理”，在課堂中他注意力容易走神，自我控制能力較差。開始時，我對他說教，有時下課后懲罰他留在活動室里不許出去玩，為的是讓他能夠提醒自己，下次在做任何事情的時候要先想一想該不該做、讓他有一個正確的判斷能力，但收效甚微。后來有的時候，我說他他根本不理我。有一天，當他上課又不遵守紀律的時候，我就安靜的看著他;他練習操作的時候，我經常走到他的身后，默默地看著他練習;下課的時候我叫住他，問他上課的內容，以后上課多注意然后就讓他走了。之后我發現，他在課堂中都會很認真的聽，雖然還是不會積極主動的回答問題，但我相信他會改變的。沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使孩子明白老師的心。
幼兒園師德教育案例分析篇3
今天我和孩子們去操場玩皮球，走到沙坑旁，他們又停下了腳步，忽然我看見明明抓起一把沙，高高舉起……說是遲那時快，我立即沖過去把明明旁邊的幼兒抱走。這是我腦海中閃過一個念頭，與其讓孩子們好奇與期待，不如滿足讓他們好好滿足一下。我決定把今天的戶外活動內容改成玩沙。
我為他們提供了各種工具，大小不一的罐子，當然也少不了安全教育，通過講故事《小熊的眼睛進沙子了》，叮囑他們不能揚沙。“寶寶，找一件你喜歡的工具去玩吧!”話音剛落，孩子迫不及待的去選工具了。孩子們一次又一次的嘗試，有的孩子用籮筐挖沙，開始挖不起來，嘗試了幾次以后他們改用大勺子，他們歡喜的跳了起來。看著他們專注的神情，我不由想到了陳鶴琴說的：“讓孩子自己在做中學，在做的過程中去取得直接的經驗，去獲取新的知識。”
幼兒園師德教育案例分析篇4
每一個班的孩子都會有幾個調皮、好動的。而且這些孩子往往總是會出現一些成人意想不到的狀況，對于他們的“不聽話”或是“故意搗亂”，成人有時就會急于的去批評孩子，特別是對于那些平時就很淘氣的孩子，更是不會仔細去詢問、去觀察，而不問青紅皂白的批評一頓。
在一次活動后，我看到一個孩子鉆到了桌子底下，趴在地上。于是我將他叫起，批評了他。責問他地上這么臟，為什么還要往地上趴?他聽后卻委屈的掉下了眼淚，并小聲的說：“老師，地上有碎紙，我想把它撿干凈了。”這聲音雖小，但卻一下子觸痛了我，孩子的用意是多么美好，而我沒有表揚，卻批評了他。于是我趕快向他說了聲對不起，告訴他老師不知道他是在撿碎紙，是老師不好。但同時，我又告訴了他撿紙的行為是對的，但小朋友不能趴在地上。你可以想一個更好的方法來撿。他聽了點點頭。
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