青少年心理危機干預案例
青少年心理危機干預案例
小學時期正是人生心理發展的重要時期,也是培養學生勤奮感、養成良好學習習慣的關鍵時期。但由于當前小學生普遍存在課上課下壓力較大的情況,小學生普遍心理問題也逐漸顯露,小學心理危機干預機制的構建也就凸顯出了重要性和必要性。以下是學習啦小編為大家整理的小學心理危機干預案例，一起來看看吧!
小學心理危機干預案例篇1
小文上五年級，鋼琴準備考六級，興趣不高，而且越來越差，總是被媽媽罵著練琴，文化課學習下滑快。常為學習的事被媽媽打。為了逃避，不得不把卷子藏起，開始說謊，找來媽媽更多的打罵。
我看到她時，眼睛里帶著恐懼，說到作業中一半以上的錯誤時，有些慌，眼鏡觀察著大人的表情，給自己編排一大堆的理由。
我覺得問題在家長身上，和家長長談了三次，證明我的判斷是對的。家長在孩子身上不惜投入精力物力，就是把自己的希望都寄托在孩子身上，自己幻想沒有實現的都轉嫁給孩子，孩子就是自己的未來，隨自己設計，擺弄。根本沒有把孩子當成：有生命有情感的獨立體。愛護有余，尊重不足。
當家長明白自己做的這些都沒有意義，也不可能實現的時候，意識到自己的做法是對孩子自身能力的扼殺，潛能發揮的壓制。后悔莫及，情緒變得激動。我教他這樣做：找出一百個理由來表揚孩子，對孩子學習的負擔和困難理解，(因為這本來也不是孩子的錯)，當參謀不成就做一個陪伴者，一個真正意義上的伙伴。把學習的事情交給老師。
特別是，征求孩子意見后，停掉鋼琴學習，輔導文化課程，一個月后考試成績提升，孩子情感有很大變化，并表示會努力去考鋼琴六級。
小學心理危機干預案例篇2
吳某是初中二年級的學生，看上去弱不禁風，脾氣卻特別暴躁。有一次，老師批評了他幾句，他竟然拿起裁紙刀追著老師跑，嘴里還兇狠地喊著：“我要殺了你!”最后在幾位體育老師的合力下才把他制止。
原來在吳某小時候曾被老師冤枉過一次，當時還在全校范圍內被點名批評，他滿肚子的委屈想找人訴說，怎想回到家，由于父母不會教育，又被皮帶狠狠地抽了一頓。那時他年齡尚小，屬于弱勢群體，于是就拼命壓抑自己，什么都不說。但陰影已經埋下，等到了初中，他終于把所有的不滿都爆發了出來。心理專家指出，吳某在小的時候認知受到壓抑，于是初中借助細小的事情就爆發了出來，屬于遲發性應激障礙。因此首先要讓他把過去受壓抑的東西發泄出來，調節他的善惡觀。老師和家長可以和他一起討論發泄的對象問題，告訴他遇到問題可以發泄，但不能傷害別人，要注意時間、地點和對象。其次，可以教他一些制怒的技巧，學習如何控制自己的沖動。比如要發怒時把眼睛抬起來，別盯著對方看，自我進行心理暗示，告訴自己別發怒。
小學心理危機干預案例篇3
小莊，男，10歲，小學三年級學生，其父親是個體戶，家境較富裕。因為父親有外遇，導致家庭不和睦，夫妻經常吵架，家庭缺乏溫暖，這使孩子缺少了父愛和母愛，顯得自卑、孤僻，學習成績直線下降，產生了自卑厭學的情緒。通過家訪和了解情況的教師的反映，小莊智力水平屬中等，在一、二年級時成績屬中等，但是進入三年下半學期后，學習成績有較明顯的下降，第二學期期末考試語文不及格，數學只有65分。進入三年級后學習成績一落千丈，主科兩科均不及格。小莊性格比較內向，不大愛說話，若是陌生人跟他接觸，他都一言不發。很難在他口中了解他的結癥在哪里，他把學習當作“苦差事”一提起背誦課文，完成作業就頭痛，對學習抱著“破罐子破摔”的消極態度，老師多次找其父母談心，他父母卻說：“這樣的孩子沒出息，隨他去吧!”小莊產生自卑厭學的主要原因無疑是受家庭不良因素影響的結果。
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