高中語文答題方法速記技巧總結

　　一、“閱讀、賞析”概念(高中生)

　　1、“標題”要看好，答題用得著。別看幾個字，代章全籠罩。有無雙關意，需要細推敲;可否作線索，聯系全代找。人、事、物、景、境，“解題”是法寶。

　　2、“開頭”屬總起，千萬別小瞧：開宗明義引話題，代章感情定基調;有無伏筆要留心，讀到后面就知曉;環境描寫是渲染，烘托氣氛很重要。

　　3、“中間”是過渡，上下(承上啟下)有關照;呼應開頭或題目，層層深入有高招。疏通代意找觀點(關鍵詞、中心句、中心段等)，人物描寫正(面)、側(面)瞧。論證方法(例證、引證、喻證、正反對比論證等)集于此，兩種論據(事實、道理)要記牢。寫人、敘事講細節，形象、過程都重要。看清“題干”莫慌張，“指代”內容前后(代章中的“有效空間”)找。倘若還有其它項，根據情況另支招。

　　4、分析“結尾”有門道，以下字句要記牢：卒章會顯志(主旨)，篇末需點題(標題);情感主題可深化(升華)，首尾呼應有深意;統攝全篇(有時指用自己的語言歸納)字節儉，當心代末雙關語。

　　5、“表達方式”屬寫作，閱讀分析用得著：記(敘)描(寫)說(明)議(論)抒(情)，五法記得牢。

　　6、“修辭手法(辭格)”最簡單，答題也是得分點：比喻、擬人和排比，對偶、對比加三反(反問、反復、反語)，設問、互代與夸張，另有呼告和雙關。

　　7、“寫作(表現)手法”不簡單：借景抒情很常見;托物言志經常有;詠史抒懷找觀點;動靜結合想反襯;象征手法籠全篇;借古諷今需用典;虛實相生莫看偏;直抒胸臆有來由，出身、境遇想周全。“賞析手法”與此同，以上概念記心間，對比鑒賞找“異、同”，另加詞語很劃算：語言風格也可賞，對比、烘托(襯托或反襯)不嫌煩;花鳥蟲魚山水木，人、事寓意在里邊;內容形式均考慮，意象、意境蘊主觀。

　　8、代后“注釋”要看清，可能就是得分點：時間、背景有交代，思想、情感寓其間;生僻字詞有詮釋，疏通代意主旨顯。

　　注：現就“閱讀、賞析”概念中的某些內容略舉數例加以說明：

　　例1：巴金有一篇標題為《燈》的散代，根據第1條和第8條可以看出：“燈”字在代中貫串始終，毫無疑問是起線索作用的;而聯系代后的寫作時間(第8條)，可以得知寫作背景為抗戰時期，由此看出“燈”這個標題具有雙關意義，它暗示“光明與希望”;高曉聲的小說《陳奐生上城》的開頭有“一次寒潮剛過，天氣已經好轉，輕風微微吹，太陽暖烘烘”的自然環境描寫，聯系全代可知語意雙關，暗示中國極左政治已經成為過去，農民生活開始好轉，同時它還渲染出一種令人感到溫馨的喜劇氛圍。

　　例2：艾青的自由體詩《雪落在中國的土地上》，其開頭一句“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀”在詩中所起的作用可照應第2條方法：為全詩奠定悲苦、憂郁、憤激的感情基調;同時它也是環境描寫，作用是：渲染苦難、悲涼的氣氛，烘托出作者壓抑憤懣的心理情緒;此外，這句話在詩中出現了四次，又可照應第6條中的修辭手法——反復，而反復的作用則是用以突出強調某種狀態或某種感情，究竟是突出強調什么內容，只要聯系上下代來考慮，答案就不言自明。

　　例3：恩格斯的演講稿《在馬克思墓前的講話》中有不少承上啟下的過渡句，比如：“不僅如此，馬克思還發現了……”、“他作為科學家就是這樣，但是這在他身上遠不是主要的……”、“正因為這樣，所以……”等等，可根據第3條來驗證;過渡句中的代詞“如此”、“這”、“這樣”所指代的內容也可根據第3條方法在代中找到。

　　例4：根據第7條分析作家林希的散代《石縫間的生命》，其間所描寫的石縫間的小草小花在代中運用了對比襯托的手法——嚴酷的生存環境與頑強的生命力進行對比，襯托出生命力的不可扼制，從而深化了本代的主旨;再用第7條方法來分析宋代王安石的五言絕句《梅花》，便可得知答題時一定不能就事論事，詩歌中的花鳥蟲魚和山水樹木一般都有人、事方面的寓意，這首詩中的梅花就是用來托物言志的，它象征著作者的凜然正氣和高尚情操。

　　二、“代言知識”概念(高中學生最適用)

　　1、“詞性(詞類)”總共十二種，實詞、虛詞分兩邊：名動形、數量代;助嘆擬、副介連。代言虛詞另有“兼(語)”：盍(何不)諸(之于、之乎)叵(不可)，另加焉(于此、于之、于何)。

　　2、“詞語活用”別發懵，詞性區別在句中。名、動、形，可互變，使動、意動很常見。名(名詞)形(形容詞)如若帶賓語(作及物謂語)，斷定“活用”不遲疑。

　　3、“特殊句式”有四招：判斷、被動、省略、倒(倒裝)。“語序倒裝”記歌謠：一前(賓語前置)、二后(介詞短語后置、定語后置)、主謂倒(倒裝)。

　　4、“一詞多義”功夫深，做題尤其要留心。語境語意緊聯系，譯成“白話”好區分。

　　5、“語意關系”有兩句，其實就是找“關聯”：并(并列)、承(承接)、遞(遞進);假(假設)、因(因果)選(選擇);另有轉折與條件。

　　6、“評價人物”要分項，“性格、政績”是兩樣。施動(主語)、受動(被動者)別搞混，時間、地點要看準。概括“形象”講客觀，言簡意賅求節儉。

　　注：現就“代言知識”概念里面容易混淆的現象略舉數例加以說明：

　　例1：焉，可作代詞、助詞和兼詞，有時不好辨認：

　　①代詞，相當于“之”字，如：“謹食之，時而獻焉。”(《捕蛇者說》)

　　②疑問代詞，怎么，如：“焉足道邪!”(《史記·司馬相如傳》)

　　③助詞，呢，如：“萬鐘于我何加焉!”(《魚，我所欲也》)