如何消除速讀中的默讀

　　“快速閱讀”，現大多叫做“全腦速讀”?？茖W原理早已提示：人的大腦分為左右兩部分，各自分管并對不同的信息內容處理：其中右腦主要是對圖形和圖像進行記憶和加工，而左腦主要是處理諸如邏輯、數字、文字等非形象化的信息。

　　無聲閱讀是速讀法的基礎，掌握無聲閱讀也是很多人踏入速讀之夢的必經之路。有很多人說無聲閱讀很簡單，實則不然，很多人所謂的無聲閱讀只是把音讀壓制在了非常低的程度，但是還遠遠不是眼腦直印。真正的無聲閱讀是眼睛看到文字就明白，你可以試試，你眼睛看到文字，大腦在忙著干什么呢?

　　專家們在研究語言機制的基礎上，提出了控制發音量的種種辦法?？偨Y起來，共有三種，

　　1.機械地、強制性地控制發音量。例如，舌頭抵在唇間，或者口里含個東西，比方說泡泡糖等。這種辦法有個缺點，它只能從根本上控制語言運動分析器的末梢神經，而不能控制中樞神經部分。因此，要完全控制閱讀時的發音量，不能依靠這種辦法。

　　2.語言運動和語言聽覺障礙法。它的含義是，在默讀文章的同時，強制性的出聲朗讀內容與此無關的其他材料。這種障礙法不僅能夠影響到語言運動器官的末梢神經，而且能夠影響到大腦。同前一種方法相比，這種方法的優越性是毋庸置疑的。但是，利用這個方法卻無法全部控制發音量，因為在這種情況下，一種發音量實質上被另一種發音量所代替，而且為此還付出了很大代價。在默讀一篇文章的同時又要出聲朗讀與此無關的另一種材料，這樣做雖然排除了出聲閱讀應讀材料的可能性，但是，語言運動分析器卻忙于其他活動。

　　3.語言中樞障礙法，也叫節奏敲打法。這是目前為止唯一有效的訓練無聲閱讀的方法，雖然不能實現眼腦直映，但是可以趨近它。這個方法的實質是被實驗者在默讀文章時，手指頭按著一定的節奏進行敲打。這種節奏不同于通常的語調節奏。常用的是2/4拍，第一小節敲打四次，第二小節敲打兩次。每一小節的第一拍打的較響。

　　這種連續性的節奏聲，能夠破壞讀書時形成的習慣性音調，也就是說，既能防止內發音，又能防止外發音。之所以會有這種音障，是因為句子具有不固定的、非單一的重音。這種節奏性的敲打聲就成為外發音的嚴重障礙。這種方法的主要特點是，它不直接對語言器官(唇、舌、咽和喉)的活動施加任何影響。唇、舌、咽和喉等所有的語言器官因而仍然處于自由狀態。當讀者用手打著拍子的時候，大腦皮層就會出現誘導性抑制區，這種誘導性的抑制區會使閱讀時的發音現象得到制止，也就是說，它能抑制腦神經的末端發音現象。

　　訓練方法：

　　1.用鉛筆在硬桌面的一點上敲打。

　　2.用整個手臂(不僅是手腕)的動作打拍，要打得有力、均勻、準確。

　　3.通過連續打拍進行默讀時，要經常檢查節拍是否準確。特別是，是否做到了連續不斷。節拍的速度不可變化(見圖)。

　　4.為了學會圖上的節拍，應將該圖上回的直線和圓剪下來貼在結實的硬紙板上。

　　5.為了檢查節拍的準確性，可用鉛筆末端的圓頭，按照直線的分度或圓周的各點自由敲打。用這個方法打出的節拍大致與敲打法的節拍相合。

　　經驗證明，為了有效地抑制發聲，必須在節拍的配合下，經過十五至三十小時的閱讀練習。通過分析訓練者在完成作業時經常遇到的困難，可以把掌握節拍分為四個階段：

　　第一階段。閱讀時，按規定同時打拍有困難。結果或者只閱讀，或者只打拍。

　　第二階段。學會了閱讀時打拍，但不能理解讀物的內容。

　　第三階段。學會閱讀與打拍同時進行，在閱讀和敲打中也能理解讀過的東西，但閱讀結束后，想不起讀過的內容，出現所謂的遺忘癥，即瞬息遺忘的現象。

　　第四階段。能夠輕松自如地閱讀與打拍同時進行。讀者不僅節拍不亂，而且能夠完全理解讀過的東西，閱讀結束后，還能很快回憶起讀過的內容。

　　按指導程序完成作業時，應該記住，第一階段主要是要做到按“節拍圖”準確、不斷地打出拍子。在此階段，閱讀速度會有所降低。這種現象是合乎規律的。因為此時不是要求加快閱讀過程，而是要求閱讀過程發生質的變化。