消除音讀的誤區

消除音讀的誤區

　　速讀，作為一種現象，古今中外，均已有之。我國古代，《北齊書》曾記載王孝瑜“讀書敏速，十行俱下”。前蘇聯大文豪高爾基看雜志，往往是“幾頁幾頁地翻”。經科學地速讀訓練，其讀速更大得驚人：日本加古德次先生精心訓練的速讀能手長江美子，最快可達每分鐘讀20萬字。我國北京鐵路二中程 漢杰老師，臺北師專附小譚達士校長訓練的學生其閱讀效率也是成倍、成數倍地增長。本模式實驗表明：學生 閱讀效率一般可提高4—5倍，達到1500字/分。大量經驗表明，速讀能力同其他技能一樣：通過訓練，才能提 高;通過有效的訓練，就能迅速地提高。

　　無聲閱讀是快速閱讀的基本功之一。但是初學者常會犯以下的錯誤。

　　誤區之一：強行壓制音讀

　　誠然，無聲閱讀就是眼睛看到文字，同時大腦中思索，理解，從而省去了發音的階段。但是，這個發音階段的省略，是視讀理解達到一定地步，音讀理解已經沒有什么用處而自然而然的達到的，是看到文字自然的不發音。就好像“懶得”發音一樣。

　　但是很多人認為看到文字不發音了，就是無聲閱讀了，于是拼命的抑制住腦內發音。這樣的抑制，使的閱讀者光顧著檢查自己是不是發音去了，根本無暇顧及理解，或者顧及到了理解也會因為檢查發音而思維一再中斷。更要命的是，本來視讀理解沒有建立好，又因為音讀理解被強行壓制掉，造成一些人的閱讀障礙，甚至使一些神經脆弱的人變成神經質。

　　誤區之二：無聲閱讀是可以通過速度的沖擊而自然達到的

　　不光是初學者這樣認為，就連某些速讀資深人員也這樣認為。誠然，有些人在高速的眼動過程中，通過沖擊實現了無聲視解，但是卻是鳳毛麟角。更多的人，練就的是快速音讀的本事，一旦視野內的文字過多而無法跟上音讀時，就變成了發視野中某些字音的“猜讀”。這就是為什么感覺“速讀”了，卻沒法閱讀困難書籍的原因。

　　退一步說，就算靠速度沖擊達到無聲閱讀了，但是也是相當不牢固的。一旦遇到困難點的段落就會遇到問題。有的人是高速的略過，然后讀第二遍，第三遍。有的人是慢下來，仔細閱讀。但是一慢下來，就會陷入原來的音讀理解模式中，辛苦練就的無聲閱讀絲毫不起作用。

　　誤區之三：腦中數數“1234”或者念某些字來“以音克音”。

　　忘了在哪里看到過這個說法了。這樣的飲鴆止渴的方法，后面還有一堆的叫好聲。了解無聲閱讀的人都知道，無聲閱讀是讓大腦的語言中樞暫時先休息，看到字不再發音了，從而實現視讀理解。但是假如你腦中默念一些東西，不僅不會讓語言中樞休息，而且還會刺激它活動起來。無聲閱讀越練越有聲。

　　但是為什么有的人感覺似乎有些幫助呢?因為，此時你的無聲不是因為語言中樞的休息而無聲，而是它要同時發兩個音而無法發聲。所以，暫時是無聲了。但是，活躍的語言中樞必然要想辦法克服這個問題。于是問題出現了。一般用這樣的方法達到無聲閱讀的人會經歷以下這幾個階段：

　　1.似乎有效期:在此期間，因為大腦語言中樞的無法發音，好像看字不發音了。某些本來就有一定視解能力的人，也因此而好像可以無聲閱讀了。但是，因為要“以音克音”，即便是能無聲閱讀，也和看到文字就理解的真正的無聲閱讀大相徑庭。

　　2.無效期：好景不長，通過這樣的所謂的無聲閱讀，閱讀過一段時間以后，活躍的大腦語言中樞必然會想辦法突破你的“克制”，然后就會出現這樣的情況：腦子里發出一個聲音，但是眼睛看到文字同時還有一個聲音，兩個聲音兩張皮的進行，自己還是靠著音讀致理解的斷斷續續。

　　3.閱讀障礙期：很多人到了第二個階段的時候，就已經意識到到了這樣的方法是不行的，所以就放棄了，此時回頭還可以亡羊補牢。但是有些人卻執迷不悟，繼續這樣練習下去，就會出現閱讀障礙：長時間的“以音刻音”導致原來的音讀理解障礙，但是這種方法又根本不可能建立視讀理解，于是出現了閱讀困難，不知道該怎樣去閱讀了。

　　誤區之四：害怕發音而不去理解

　　從加古德茨的方法開始，有一種方法是先把文字當成形象處理，當看到文字不發音以后，在去理解文字的意義。這本來不是一個錯誤，但是很多人的應用錯誤導致了這個方法無法進行。他們消除音讀的時候不是自然的去看達到的無聲，而是拼命的“抑制理解”，讓大腦看到文字以后無反應，從而實現所謂的“看字無聲”。這樣達到無聲狀態以后，練習理解時必然出現的一個問題就是看到文字還好，不發音，但是一旦要求理解，就會腦內發音，以前的訓練統統無效。

　　而元像速讀法，通過一分鐘就可以掌握的技巧來通過外部手段解決掉你的音讀問題，不用擔心音讀的干擾，還大腦在自由狀態下的理解思維。而理解，同時自己的腦子里為了克制音讀的那個聲音對于理解是很大的干擾