速讀記憶法的普及

　　全腦速讀，或稱“速讀”，“快速閱讀”。科學原理早已提示：人的大腦分為左右兩部分，各自分管并對不同的信息內容處理：其中右腦主要是對圖形和圖像進行記憶和加工，而左腦主要是處理諸如邏輯、數字、文字等等非形象化的信息。下面是學習啦小編為大家整理的關于速讀記憶法的普及，供大家參考和學習。

　　宋人黃庭堅說：“三日不讀書，便覺面目可憎”。英國學者培根說：“讀書在于造成完全的人格”。可見讀書在對人的形象、品格的形成中扮演著多么重要的角色。然而一項最新調查顯示，書籍已日漸喪失了讀者，我國國民識字者的閱讀率正在下降，2003年國民識字者對圖書的總體閱讀率為51.7%，比1998年下降了8.7個百分點;雜志閱讀率為46.4%，而在1998年，國民對雜志的閱讀率達到57%。

　　讀書無趣自有緣由是什么原因導致國民對讀書的興趣逐年下降?中國出版科學研究所副所長余敏在近期“首屆中國出版業發展戰略高層論壇”上說：“生活節奏緊張，生存壓力逐漸加大，沒有時間閱讀是閱讀率下降的最重要原因。”余敏的分析一語中的。正是這個原因，導致了人們的閱讀障礙，弱化了人們的讀書能力。

　　閱讀障礙令人擔憂讀書使人成才，大凡有成就者多是博覽群書，一代偉人毛澤東最為典范。毛澤東自幼好讀書。八歲時便讀了《三字經》、《千家詩》等啟蒙讀物。在讀私塾期間就閱讀了“四書”、“五經”、《三國演義》、《水滸傳》等書。

　　1912年考入省立第一中學，又讀了《御批歷代通覽輯覽》共116卷，讀了盧梭的《民約論》，達爾文的《物種的起源》等大量的中外名著。學生時代的大量閱讀，培養了他“極有價值”的自學能力，毛澤東能成為一代偉人，和他“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”有著必然的聯系。毛澤東日理萬機不忘讀書，在信息時代的人們更沒有理由不讀書。

　　然而現實狀況不令人樂觀，以學生為例，有調查表明，我國有七成小學五六年級的學生沒有讀過一本文學名作，八成以上的大學生沒有讀過四大名著。閱讀的匱乏、視野的狹小、想象力的干涸，使學生寫出的文章千篇一律。

　　一寫“最難忘的事”，幾乎都是師長對自己的教誨;一寫“逆境中成長”，半數以上的家庭就會遭受了離異和死亡。閱讀能力低下，不僅僅影響了語言素質，還影響著其他學科的成績。在中考和高考中，許多學生就是由于閱讀速度慢、閱讀量少而影響了他們對問題的深入分析，無法將正常水平發揮出來。

　　速讀記憶應運而生閱讀能力的下降，其實并不僅限于中國，也不僅限于學生，據統計，11歲的英國學童只有60%能達到應有的讀寫能力。55%的日本中學生視讀書為畏途。學生閱讀能力出現障礙，是各國教育工作面對的一項共同挑戰。為了增強國民素質，許多國家投入大量人力物力加強閱讀教育，特別是加強對閱讀方法的研究。于是速讀記憶法應運而生。

　　速讀記憶法20世紀初起源于美國，隨后在許多國家得到普及。在德國，速讀培訓網絡覆蓋全國。在日本，新聞界人士、科學家、醫師等都進行速讀學習，全社會工作效率倍增。

　　目前，我國一些有識之士，也紛紛在民間傾力推廣快速閱讀技術。北京美好前程教育科學研究院引進美國最新的速讀教育理念和技術，結合中文特點和中國國情，開發出喬治速讀記憶課程。記者不久前在北京的一所中學幾次感受了喬治速讀記憶課程，它的原理是充分利用人類左右腦對不同信息的識別優勢，調動學習者視覺、大腦的潛能，實現輕松、高效閱讀與理解記憶。

　　總的感覺是：掌握這種方法需要經過一個學習培訓過程，但是并不難掌握，付出些許的努力就可受益終身。教授這門課程的北京美好前程教育科學研究院董麗燕和許立壯老師告訴記者，“此法在我國很有必要普及，國人若能掌握這種方法，學到大量的知識，與個人、與建設小康社會都大有裨益。一定意義上說，這里蘊涵著一個事業、一個市場。”