談一談?dòng)⒄Z(yǔ)快速閱讀的理論根據(jù)

　導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)快速閱讀大家都已經(jīng)有所了解,今天學(xué)習(xí)啦小編一起來(lái)跟大家談一談?dòng)⒄Z(yǔ)快速閱讀的理論根據(jù)：

　　閱讀理解的過(guò)程是眼睛從語(yǔ)言文字獲得視覺(jué)信息的過(guò)程和大腦處理視覺(jué)信息并達(dá)到辨認(rèn)和理解的過(guò)程，閱讀的速度就是理解的速度(胡春洞，1996:79)。根據(jù) Goodman(1982)和Smith(1978)提出的閱讀的心理語(yǔ)言學(xué)模式，閱讀是一種“思想與語(yǔ)言相互作用”的“心理語(yǔ)言學(xué)猜謎游戲”。他說(shuō)閱讀是取樣、預(yù)期、檢驗(yàn)和證實(shí)的循環(huán)過(guò)程。Smith認(rèn)為閱讀需要兩種信息：(從書(shū)頁(yè)上獲得的)視覺(jué)信息，及非視覺(jué)信息(包括我們對(duì)相關(guān)語(yǔ)言的了解、對(duì)題材的熟悉程度、一般的閱讀能力及世界知識(shí)等)。閱讀時(shí)非視覺(jué)信息越多，所需的視覺(jué)信息就越少，反之亦然。Smith說(shuō)：“閱讀的技能實(shí)際上取決于盡可能少用眼睛------。當(dāng)我們成為熟練的讀者時(shí)，我們就會(huì)學(xué)會(huì)更多地依靠眼球背后的已知的東西，更少地依靠眼前的書(shū)頁(yè)。”閱讀的心理語(yǔ)言學(xué)模式可以歸納為下列過(guò)程：

　　1. 讀者帶著根據(jù)對(duì)主題的知識(shí)而形成的期待開(kāi)始閱讀文本。

　　2. 用對(duì)語(yǔ)言及主題的知識(shí)及背景知識(shí)代替文本的冗余特征，以對(duì)文本最少的取樣從文本獲取意義。

　　3. 在取樣的基礎(chǔ)上對(duì)期望從文本獲得的信息進(jìn)行預(yù)期。

　　4. 在閱讀過(guò)程中檢驗(yàn)預(yù)期，證實(shí)或加以修改，并根據(jù)已讀部分繼續(xù)進(jìn)行預(yù)期。

　　5. 應(yīng)用所讀材料提供的最少的文字、句法及語(yǔ)義線索，在頭腦中重建文本的信息。

　　6. 用包括從文本獲得的信息和儲(chǔ)存在長(zhǎng)期記憶中的有關(guān)該題目的已有信息檢驗(yàn)所建文本版本的準(zhǔn)確性。

　　7. (1) 如所建文本版本與自己原有的知識(shí)相符，則重新開(kāi)始取樣，進(jìn)行下一個(gè)循環(huán)。

　　(2) 如有不準(zhǔn)確或不相符之處，則使用重讀之類的補(bǔ)救策略。

　　根據(jù)閱讀的心理語(yǔ)言學(xué)模式，快速閱讀之所以可能，是因?yàn)槭炀毜淖x者不是逐詞閱讀，而是按意義單位進(jìn)行閱讀。粗看文本取樣后，就能以此為基礎(chǔ)，結(jié)合自己對(duì)該主題的已有知識(shí)對(duì)文本進(jìn)行總的預(yù)期，然后閱讀其余部分以證實(shí)自己的預(yù)期。快速閱讀的過(guò)程就是讀者快速地，有目的、有選擇地從文本獲取必要的視覺(jué)信息，同時(shí)結(jié)合本人已有的非視覺(jué)信息達(dá)到快速地辨認(rèn)和理解語(yǔ)言文字的意義的過(guò)程。