如何評小學體育課

　　要評價一堂小學體育課，學習啦小編認為應該從以下幾方面來評價，一起來看看吧。

　　一、教學目標的確定與教學內容的選擇是否切實可行

　　新課標下的體育教學是以目標的達成來統領一切的，那么這目標的設計顯得尤為重要，是否可行，就要看教師能否依據學生現有的知識、技能，提出合乎學生客觀實際的目標。

　　《體育與健康課程標準》中，不同水平目標的設置，就是建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎上的，所以說這目標的設計是上好一節課的關鍵。作為實現知識與技能、過程與方法、情感與態度三圍目標的載體，體育教學內容的選擇也是至關重要的，關鍵看它是否能很好地達成教學目標。選擇的內容不僅要有利于學生身心健康，還要考慮到學生的個性差異，是否與學生的實際生活相結合，使得學生在學習中能夠平等受益。同時，新課標下的體育教學也強調課程資源的開發，“以學生發展為本”，體育教師可通過自身創造性的勞動，使所選的教學內容充分體現學生的興趣，貼近學生生活，并盡量考慮那些簡單易行，以便學生能在設施簡陋的情況下學習與參與，更好地達成教學目標。

　　二、對教師“教”的評價和對學生“學”的評價

　　1. 對教師“教”的評價

　　新課標強調課堂中學生的主體性，也關注教師的主導作用。在實施教學過程評價中，要關注教師的“教”，如：在教學環境的實施中是否面向全體學生，關注學生的個體差異，努力做到因材施教，創設讓學生積極參與活動、自主探索的學習條件，關注學生的情感體驗，使每一位學生都體驗到學習和活動的成功感，使學生都取得進步和發展;為學生提供展示自己能力水平，個性的機會，形成合作與交流、民主、平等的和諧學習環境。在教學方式的實施是否激發他們的興趣和愛好，尊重他們的情感和體驗，給學生留有充分的時間參與體育活動，引導和鼓勵他們自主地進行體育鍛煉;是否強調師生間、學生間的相互交流與合作，而不僅僅是教師對學生的單向傳授，并能發揮學生想象力和創造力，促使他們在探究中提高運動技能水平;在促使學生積極參與體育活動的基礎上，是否充分指導學生動體與動腦相結合，科學地進行體育鍛煉，使之真正受益終身。在學習評價實施中是否注重多元評價，是否有針對性，講求實效，能有利于學生的發展;評價學生課堂參與活動，自主探究過程深度，學生交流、合作的技能，掌握動作情況。評價學生在學習活動中的興趣、情感、自信心、意志等精神。注重學生自我評價的引導等。

　　2.對學生“學”的評價

　　新課標課堂教學評價的重點轉向學生的“學”。教師在教學實施中，學生是否真正有自主學習、交流合作、探究思考、有較高的參與熱情、有很好的情緒體驗呢?我們可以從學生的“學”中看到。

　　(1)自主學習 看學生是否積極主動地參與學練;是否根據自身的條件選擇相應的方法、手段進行自我設計、自我調節、自我控制、自我評價。

　　(2)交流合作 看學生之間在學練過程中能否友好的分工與合作;學生遇到困難時是否主動與他人合作、交流，共同解決問題;學生與教師之間進行交流是否語言得體;整個課堂教學氣氛是否民主、和諧、活躍等。

　　(3)探究、思考 我們可以看學生在學練過程中是否積極地投入觀察、分析、對比、探究;學生是否善于質疑，提出有價值的問題，并展開爭論;還可以看學生的回答或見解是否具有自己的思考或創意。

　　(4)情緒體驗 我們可以通過捕捉學生細微的表情變化去分析評判。學生有無濃厚的學練興趣，對學練內容有無好奇心和求知欲;是否能長時間保持學練興趣，能否自我控制與調節學練情緒;學練過程是否愉悅，學練的愿望是否不斷得以增強。

　　(5)參與熱情 看學生是否全員全程參與學練，是否興致勃勃地自覺進行練習(學、練、創等);看有沒有學生參與“教”，如在小組學練、討論時給予別人幫助或大膽發表與眾不同的見解。

　　三、對教學效果的評價

　　在充分關注教師的“教”與學生的“學”上，要看一節課是否很好達成三圍目標，達到很好的教學效果如：在知識與技能目標中，各類學生在掌握知識發展體育技能方面達到教學要求，形成有關的學習和應用能力;學生能在教師指導下使自己達到適宜負荷。在過程與方法目標中，學生認真積極地參與學習活動，能夠與他人合作、交流進行體育活動，增強自尊、自信，能調節情緒克服困難;能運用已有的知識和技能，采用多種方法進行學習，提高運動水平和效率。在情感、態度與價值觀目標中，學生能體驗到體育活動的樂趣與成功，有參與體育活動的興趣愿望;能正確認識體育活動與健康的關系;能克服困難，持之以恒地完成體育鍛煉。