體育課看課評課方式方法有什么

體育課看課評課方式方法有什么

　　教師聽評課：聽評課是教師的必修課，是對教師業務素質和教學能力的綜合評價，也是促進教師專業技能不斷進步的重要途徑。一起來看看評課主要是評哪些方面。

　　(1)評教學目標

　　教學目標是教學的出發點和歸宿,它的正確制定和達成,是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以,分析課首先要分析教學目標。

　　(2)評選材

　　評析一節課的好與壞,不僅要看教學目標的制定和落實,是否準確、科學,還要看教師對活動內容的選擇是否恰當,對教材理解是否透徹,更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上,是否突出了重點,突破了難點,抓住了關鍵。

　　(3)評教學程序

　　看教學思路、脈絡、主線是否清晰。

　　做事,要有思路,寫文章要有思路,教學活動設計,同樣要有思路,這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線,它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合,怎樣銜接過度,怎樣安排詳略,怎樣安排操作練習等。

　　(4)評教學方法和手段

　　評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用,是評課的又一重要內容。所謂教學方法,就是指教師在教學過程中,為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式,它包括教師“教學活動方式”,還包括學生在教師指導下“學”的方式,是“教”的方法與“學”的方法的統一。

　　(5)評師生關系

　　看能否充分確立學生在學習活動中的主體地位。

　　看能否努力創設寬松、民主的教學氛圍,教師與學生的融入。(如:有的師生關系非常融洽,有的教師則高高在上,特別是教學活動,更需要教師與學生之間這樣的親近感。

　　(6)評教師教學基本功

　　看教態:據心理學研究表明:人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態度熱情,熱愛學生,師生情感融洽。

　　看語言:教學也是一種語言的藝術。首先,要準確清楚,說普通話,精確簡煉,生動形象,提問有啟發性。其次,教學語言的語調要高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化。

　　看操作:看教師運用教具,多媒體操作熟練程度。

　　(7)評教學特色

　　評價一節課,既看教師是否善于引導。是否創設良好教學環境,是否組織開展活動,是否留有靜思的空問和時間,而不是看教師講得怎么樣?？磳W生是否積極主動?？磳W生是否積極參與,參與面有多大,是否主動探究、合作交流,是否敢于質疑,提出有價值問題,關鍵還要看學生學得怎么樣,得到多少,得到些什么,掌握了哪些學習方法。

　　看課、評課應該提前做好哪些準備

　　(一)應該知道這節課“為什么教”和“教什么”

　　“為什么教”和“教什么”，回答了這兩個問題也就從根本上回答了一節課的教學價值和教學內容的設定，而且這些問題也是涉及一節課的教學策略的核心問題，可以讓我們更加深刻地理解體育學科和學科價值的取向。而對體育目標的清晰認識，會必然地、也是自然地體現在授課教師對教學內容的選擇、對教學方法的選用上。因此，課前了解“為什么教”和“教什么”，是看課、評課中最宏觀和最具有核心影響力的策略問題。

　　(二)應該知道這節課“教多少”和“教會多少”

　　一節體育課共40～45分鐘，學生不能學得太多、學得太雜，教師在這節課中應該教什么和教會什么，并且預計該次課實際可能教會多少內容，這既是授課教師應該考慮的核心問題，更是看課、評課者應該重點關注的切人點。因為只有有了這樣的考慮，才能對課的教學質量做更客觀的評價。

　　(三)應該知道“用什么教”和“怎么教”

　　體育課堂教學是教師引導、領導學生參與體育學習的過程，學生通過身體練習學會了什么、學到了什么程度完全取決于教師教了什么、做到什么程度。這也是檢驗實際教學效果的主要標尺。所以，看課、評課前既要了解授課教師一節課的教學目標定位是否合理，教學內容是否能達成目標的要求，是否符合教學對象學習的要求;又要了解授課教師在教學方法的選用上是否合理、可行。