怎樣提高五年級數學成績

時間：2020-05-25 13:58:04 文瓊0由分享

　　怎樣提高五年級數學成績?在現代小學數學五年級教學的過程中，教師要在傳統的教學模式的基礎上，積極的探索和改進傳統的教學方法，讓學生在實際學習的過程中打好基礎，同時引導學生養成良好的學習習慣，下面是小編為大家整理的關于怎樣提高五年級數學成績，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　1怎樣提高五年級數學成績

　　做好課程的導入工作

　　小學學生尚出于兒童階段，貪玩的天性和注意力不集中的年齡特點十分突出，教師要想讓學生能夠真正對數學學習感興趣，就必須精心設計教學活動。因此，良好的課程導入就顯得尤其重要。當然，在整個教學過程中，一個良好的課前導入對于課堂教學內容的發展起到了至關重要的導向作用，學生可以根據課前導入了解到具體的學習方向和學習目標。課堂導學環節教師運用的語言被稱為課堂導入語，是教師圍繞課堂教學內容以及貫徹相關教學大綱要求的精心設計安排的語言。

　　常言說，良好的開端是成功的一半，教師應當根據學生的實際情況以及相應的教學安排設計制定相關課堂教學開場白，使得學生注意力在課堂開始的第一時間保持集中，這樣可以給教師的教學質量提供有效的保障。現代教學的過程中，教師可以利用先進的教學設備為課程導入的質量的提升提供積極的幫助。舉個例子來講，在實際教學的時間，教師可以先使用多媒體給學生放映一段有關的教學故事，其內容可以是和教學內容有關的數學文化知識，也可以是有關的動畫視頻，這樣的方式可以讓學生對學習知識有比較深入的理解。同時，這樣的教學方式還能夠為學生的學習態度和學習習慣的養成產生積極的促進作用。

　　加強對學生的基礎能力的培養

　　其實由于多年來受到傳統數學課堂的影響，小學數學教學課堂的教學模式發展一直停滯不前。很多教師的教學理念還相對落后，為了防止學生對教材內容不理解，教師要在教授基礎知識的前提下發展學生的學習素養和學習能力，讓學生可以通過學習興趣的引領，養成良好的學習習慣，夯實自己的知識基礎

　　。基礎知識的培養其實在很大程度上決定了學生日后的發展狀況，在現階段的教學過程中，教師的教學應該從學生的實際情況出發，針對不同的學生采用不同的教學方法，以此來促進學生的基礎能力的發展，為學生日后發下堅實的基礎。比如說，教師可以在課堂教學的過程中，抽出五分鐘到十分鐘的時間用來檢查學生對基礎知識的掌握情況，這樣一來教師就能夠對學生的情況比較了解，采取措施的時候也能夠做到有的放矢。

　　2數學教學方法

　　授課新穎，激發興趣

　　在課堂上可以根據學生不同的要求將授課內容變得生動有趣，小學生的興趣是很容易被激發出來的，尤其是數學，數學有許多算數以及有趣的應用題，這些都是可以激發學生的興趣的。例如，將數學的計算包括加減乘除在內，如果是簡單的算數，可以把算數通過學生肢體的動作來表現出來，這樣既能夠提高學生參與課堂的熱情，又能夠增添課堂的活躍氣氛。應用題對于小學生來說更是充滿樂趣的，教師用線段圖的形式將應用題所要表達的內容展現出來，讓學生參與其中，讓學生覺得用寫寫畫畫的形式就能夠輕松地解決問題，這既能夠吸引學生的興趣，又能鍛煉學生的實踐能力，提高課堂質量和學習效率。

　　小學教育是教育的開端，教師不僅要注重教授的知識，還要注重學生的德育問題，授課內容新穎，吸引學生興趣同樣成為重要的問題。教師把課堂利用靈活才能更好掌握學生的學習程度，根據學習程度以及對課堂的理解程度布置相關的作業內容，只有這樣反反復復并不斷地實踐，才能把數學提升一個高度。

　　授課新穎，激發興趣

　　3培養數學興趣

　　可以利用導課來激發學習興趣

　　良好的開端是成功的一半，精彩的新課導入，不僅能引起學生的注意，激發學生學習興趣，而且起到承前啟后、建立新舊知識聯系的作用。例如有位教師在教“循環小數”時是這樣導入新課的：播放錄音聽故事“從前有座山，山里有個廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山里有個廟，廟里有個老和尚，……”同學們聽著配樂故事不由自主地笑了，當老師問： “哪位同學接著往下講，這個故事能講完么，為什么?”時，學生回答： “不能，因為這個故事總是不斷地重復這幾句話。”于是就讓學生感知并理解了“無限”、“不斷”、“重復”等重點詞的含義，從而分散了教學的難點，并得到了較為理想的消化吸收。

　　利用課中時間鼓勵學生動手參與，激發學生學習興趣。

　　萬事開頭難，堅持同樣也難。要使學生整堂課都情緒高漲，教師在數學教學中要注重教學方法，讓他們必須擁有充分的主動權，在主動學習的氛圍中培養學習數學的興趣。舉例來說，如“三角形”這一教學內容，鼓勵并引導學生畫上各種三角形圖案，然后選擇一些畫得好的掛在黑板上，讓學生自己比較，哪些三角形的形狀是同一類型的，通過做與對比，可以引導性地發問，如：“在日常生活中，你都看見過哪些三角形的物品?”“你們比較一下，這些三角形有什么不同之處?”最后再引導學生們自行去概括和總結。無疑學生被身邊的事物所吸引，最后師生一起歸納出三角形的種類，這就可激發學生的數學學習興趣，因為讓其感受到數學來源于生活，又服務于生活的道理。

　　體驗成功，愉悅興趣

　　要真正讓課堂充滿活力，就必須讓每個學生都動起來，包括學困生，教師的引導起關鍵性的作用。我嘗試在教學中進行分層教學，然后加大訓練的難度，提高訓練要求，讓學生在不斷的訓練中獲取點滴進步，體驗成功的快樂，他們獲得了成功感、滿足感就會更加激發起學習數學的信心和動力，從而更好地投入到學習中去。

　　喜歡表揚是小學生的天性。在課堂教學中教師要抓住學生的閃光點給以真誠的鼓勵，讓學生更喜歡數學課。我經常用“經過你們的不懈努力，終于成功了!老師真為你們感到高興。”“了不起的發現，為自己加油吧!”“做得認真極了，給同學們說說你的做法，讓大家都分享你成功的經驗好嗎?”等語言對學生的成功給予鼓勵。這些由衷的贊賞往往能調動課堂氣氛，有利于促進學生良好學習態度，積極向上的情感，有利于進一步激發學習動機，鼓勵學生以更高的熱情不懈地參與到學習活動中，去獲得更多的知識。

　　4培養數學發散思維

　　促進學生大膽想象。敢于課堂質疑問難

　　教師的正確引導要觸及學生的心理，使學生瞬間產生疑慮之情，困惑之感，進而激起對問題的好奇心，產生較強的學習興趣。興趣性是發展智力、培養能力、認識問題和解決問題的重要因素，它是打開思維大門、開拓思維空間的鑰匙。興趣的培養首先得讓學生敢想象，哪怕是一些不切實際的想象。一位大學教授在講授人的發散性思維培養時，講過這樣一個故事：一位美國教師給他的學生出過這樣一道題――要從河對岸過來有多少種方法?學生答：游過來。教師：可以。學生答：從橋上走過來。教師：可以。

　　學生答：飛過來。教師：可以。學生答：從炮筒子打過來。教師：可以。從這里看出美國的教育對學生發散性思維的培養是多么的寬松，值得新形勢下教育教學工作者借鑒。那么，在小學數學教學中，如何利用現代化的教學手段引導學生敢于大膽想象，質疑問難呢?在學習小數乘法混合運算應用題時(五年制小學四年級數學上冊)，我就利用多媒體制作課件，形象地展現滾滾長江上的航運事業。使學生迫切地想知道運輸的速度，運輸小麥的費用，并能大膽地想象出三峽蓄水給運輸業帶來的發展變化。把學生從枯燥的教材中和單調的課堂內調動起來，使其接近豐富的現實生活。為學生創造出圖文并茂、豐富多彩、人機交互、即時反饋的學習環境。在這樣的環境中，外部給學生的刺激具有多樣性和綜合性，既看得見又聽得著，還可以動手操作，這有利于學生調動多種感官協同作用，培養學生強烈的學習欲望和探究精神。

　　一題多解，擴展學生多樣思維

　　一題多解是培養學生發散性思維的最好方式，在小學數學教學中不應僅僅滿足于找到問題的解決方法，得到最后的答案，而應該鼓勵學生在同一道問題中找到不同的解決辦法，并且辦法越多越好。教師應盡量在數學教學中不斷強化解決問題的過程，而不是解決問題的結果。例如在講授路程問題時，就可以很好地運用一題多解。“許老師和王老師分別從福州、廈門開車駛向對方，許老師開車比較慢，速度為 50 公里/ 時，王老師開車稍微快點，速度為 60 公里 / 時，2 小時后許老師和王老師在路上相遇了，問福州到廈門有多遠?”這道看似簡單的問題，至少可以啟發學生有五種不同的解決思路：1.先求出許老師和王老師各行使了多少公里，再把兩人行使的距離相加即為福州廈門兩地的距離;

　　2.先求出許老師和王老師每小時行使多少公里，再乘以兩人相遇的時間即為福州廈門兩地的距離;3.福州廈門兩地的距離除以許老師和王老師相遇的時間即為兩人行車速度之和，由此可列出方程式求解;4.福州廈門兩地的距離減去許老師行使的距離即為王老師行使的距離，由此可列出方程式求解;5.福州廈門兩地的距離減去王老師行使的距離即為許老師行使的距離，由此可列出方程式求解。通常情況下，大多數數學問題都是可以一題多解的，教師的認為就是不斷啟發學生找到不同的解決之道。

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