小學語文歸納段意的方法
學會歸納段落大意，是完整而準確地把握文章內容的基礎，也是泛讀時快速抓住全文要點和精讀時認真領悟全文思路必備的基本技能之一。今天小編給大家分享一些小學語文歸納段意的方法，希望對您有所幫助!
1小學語文歸納段意的方法
一、通讀全文
大意是一段或幾段內容的概括。任何段落都是文章整體內容的一部分，所以要準確地概括段落大意，必須通讀整體內容，了解段落在文中的地位和作用，才能把段意概括得簡明正確。
二、尋找中心句
在語段中能反映全段內容的句子叫中心句。它常常出現在語段的開頭或結尾，對全段起著概括的作用，可以直接用這個中心句作段意。如：《紀念白求恩》一文，白求恩同志的“國際主義精神”、“毫不利己專門利人的精神”、“對技術精益求精的精神”就分別出現在一至三段的段首。又如：《葛洲壩安然無恙長江洪峰抵沙市》一文主題部分的段落，就分別出現在每小段的最后。
三、抓重點詞語
在有些段落中，往往有一些關鍵性詞語，抓住這些詞語，把它們聯系起來，就可以作為段意。如：《桂林山水》一文中的第二段，就可以抓住寫漓江特點的三個關鍵性詞語“靜、清、綠”歸納、概括段意，段意就可以歸納為：寫漓江水的靜、清、綠。
四、尋找過渡句
段落中的過渡句，有時也可以作為段意，承上句是上段的段意，啟下句為下一段的段意。如：《偉大的友誼》一文中：“在生活上恩格斯熱忱地幫助馬克思;更重要的是在共產主義事業上，他們互相關懷，互相幫助，親密合作。”這一過渡句中，上半句是上段的段意，下半句是下段的段意。
五、尋找總起句
段中有總分關系的句子，一般情況下用總的一句作段意。如《貓》一文中的第一段總起句是：“貓的性格實在有些古怪。”這個總起句即可作為這段的段意。
六、尋找因果句
段內有因果關系的句子，一般“果”是段意。如：《一個粗瓷大碗》一文中有這么一句：“有一回，一場激烈的戰斗剛結束，小通訊員給趙一曼送來一個鼓鼓的掛包，打開一看，是一個粗瓷大碗。趙一曼的搪瓷缸子，早就送給了一個新戰士了。通訊員一直想給她另找一個碗，……就連忙給她送來。”這一段先記敘“果”就是小通訊員給趙一曼送來了一個粗瓷大碗，這就是這一段的段意。
七、抓結果句
幾個段落敘述事理的起因、經過、結果，可抓住結果句總結段落。如：《李時珍》一文中的第三段，起因是李時珍準備編寫一部藥物書，經過是李時珍為編書而積極準備，結果是李時珍編成了《本草綱目》。所以，第三段的段意是事情的結果――李時珍編寫成了《本草綱目》。
八、取舍歸納
一個段落講了幾個意思，可以根據上下文的要求，取重要的合并次要的，抓住主要的意思進行歸納，作為段意。如：《小英雄雨來》一文中的第三段寫了兩個方面的內容：一是革命家庭對雨來的影響;二是雨來機智地掩護交通員李大叔。根據上下文分析，第二個內容是主要的，就可以以此來作為這一段的段意。
九、利用小標題
有的文章除了全文的題目外，往往在每一大段前另有小標題，這些小標題就是歸納段意的“鑰匙”，有的甚至可以直接用來作為段意。
十、抓答案和關系
問答形式的段落，可以抓住問題的答案歸納段意。偏正關系的要抓“正”來歸納;轉折關系的抓“轉折”的內容來歸納;遞進關系的抓“遞進”的內容來歸納。
2小學語文歸納段意的方法
1、找出“中心句”直接摘用
所謂中心句，就是概括了全段中心內容的句子。只要找出了現成的中心句，我們就可以直接摘用它作為該段的大意。如：
在延安，紡車是作為戰斗的武器用的。那是在抗日戰爭最艱苦的年月，國民黨反動派發動高潮，配合日寇重重封鎖陜甘寧邊區，想困死我們。我們邊區軍民熱烈響應毛主席的“自己動手、豐衣足食”的偉大號召，徹底粉碎了敵人困死我們的陰謀。在延安的人，在所有抗日根據地的人，不僅吃得飽，穿得暖，而且堅持了抗戰，取得了抗戰的最后勝利。開荒種莊稼、種蔬菜，是足食的保證;紡羊毛、紡棉花，是豐衣的保證。(吳伯蕭《記一輛紡車》)
這段的開頭一句話就是中心句。當然，中心句的位置不獨在一段的開頭，也可以在段尾段中。一般說來，中心句的位置以在段的首或尾居多，尤其是在以議論或說明為主要表達方式的段落里表現得最為明顯。因為這樣的段落通常是以解說或推論的寫作思路來安排和組織語言材料的。
2、簡化長句、改寫原句
先看下面這段話：
紡線，勞動量并不大，紡久了會腰酸胳膊疼;不過在刻苦學習和緊張工作的間隙里紡線，除了經濟上對敵斗爭的意義而外，也是一種很有興趣的生活。紡線的時候，眼看著勻凈的毛線或者棉紡從拇指和食指之間的毛卷里或棉紡條里抽出來，又細又長，連綿不斷，簡直有藝術創作的快感。……(吳伯蕭《記一輛紡車》)。
顯然，我們不能簡單地直接摘用第一句話作為全段中心的概括，因為句子太長而且并非所有的詞語涵蓋了后文內容，因此，我們要對這個長句進行簡化，使之更準確而精練地概括該段的中心。簡化后的句子是：紡線是一種很有趣的生活。
類似的情況有，段的首句或結句帶有少量與上文或下文相呼應的話。這樣的句子多以“不但……而且……”，“雖然……但是……”之類的句式出現。對這樣復雜的長句，要去掉其中與上文或下文內容相呼應的詞語和關聯詞。如：
我們向沙漠進軍，不但保護了農田，開辟了綠洲，而且對交通線路也起了防護作用。包蘭鐵路……通車以來，火車在沙漠上行駛，從來沒有因為風沙的侵襲而發生事故。風是沙漠向人類進攻的武器，但是也可以為人類造福。……中國科學院力學研究所在托克遜地方試制了半徑二米的風力車，可以供發電汲水、磨面之用。(竺可楨《向沙漠進軍》)
去掉與本段內容不相關的詞語和關聯詞以后，這兩段的大意可以分別概括為：我們向沙漠進軍對交通線路起了防護作用;風可以為人類造福。
3、綜合要點，分清主次
如果一個段有兩個或兩個以上的層次，而且主要層次之間在內容上是并列的，那么我們就可以將各層次的要點進行1+1=2式或1+1+……=1式的綜合。例如：
我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元二八二年，可能是有記載的最早的石橋了。①我國的石拱橋幾乎到處都有。②這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。③(茅以升《中國石拱橋》)
這段話共三層，各層的要點分別是我國的石拱橋①，歷史悠久②，數量眾多③(大小不一形式多樣)杰作不少;將期綜合起來就是該段的大意了(1+1=2式)，也可以概括為介紹了中國石拱橋的一般特點(1+1+……=1式)。
如果一段的主要層次之間在內容上不是并列的，在這種情況下就要分辨清楚哪是主次層哪是次層次。
一座舉世瞻目的金杯，在一九八二年十月一日午夜――我們的共和國三十三歲生日的時候，被中國女排的姑娘們捧回了北京。然而，金杯的得來，是多么不容易啊!為了讓中華之光在杯身上閃耀，姑娘們付出了多少心血。(孫杰《金杯之光》)
哪一層主要?哪一層次要?應該說后一層是主要的。因為，層次之間在內容上如果是遞進或轉折的，一般說來，主要之點在遞進或轉折的一層上。因此，概括段意時就要把重點放在后一層上。上段大意可概括為：點明中國女排姑良為金杯捧回北京走過了一條艱苦曲折的奮斗道路。
3小學語文歸納段意的方法
(一)、整體歸納法。
因為段是文章的組成部分，分段歸納段意要在了解全文的基礎上進行，每一段都是為表達文章的中心思想服務的。熟悉全篇這一整體，歸納段意時才容易抓住重點。
(二)、取舍與歸并法。
歸納段意通常會遇到兩種情況：一種是取舍法，即段中的幾層意思能分出主次，那就可以“取主舍次”，分清段落中哪是主要的，哪是次要的，抓住主要的，舍去次要的。另一種是歸并法。即段中的幾層意思分不出主次，那就要把幾層意思都概括進去。
(三)、挖掘內在聯系法。
一篇課文，段與段之間都是相互聯系的，都是為文章的中心服務的。記事的文章大都分以事情發展的順序為線索敘寫的。
(四)、列小標題的方法
給文章列小標題也是一種分段和概括段落大意的訓練，也是尋找作者思路的訓練，對作文列提綱也有好處。
列小標題時的思考可以分三步：
第一步，正確劃分段落，這是關鍵。要是段落劃分錯了，小標題也不可能列正確。
第二步，把段意概括好，這是列小標題的基礎。要是段意概括得不全面、不準確，那么小標題也就不容易列準。
第三步，把段意濃縮，列出小標題。
也可采用以下有效方法：
(一)摘句法：摘出文段的中心句。
(二)概括法：概括文章的主要意思。
(三)聯合法：有些文段有兩個或兩個以上的意思，就要把這些意思連接起來，概括出聯合段意。
總結：一般概括成“什么人做什么事”或“什么東西怎么樣”的格式。
4小學語文歸納段意的方法
1、摘句法。
摘句法，就是摘取最能概括段的主要內容的句子作段意。一般地說，中心句、重點句和過渡句能夠概括主要內容，就摘取這樣的句子做段意。用摘句法概括段意要注意兩點：一是要看看所摘的句子能不能準確、精練地概括段意。二是如果所摘的句子較長，可以進行適當的刪減，但不能改變原意。
2、段落歸并法。
有的意義段是由幾個自然段組成的。概括段意時要歸納出每個自然段的段意，然后再歸并出意義段的段意。運用歸并法概括段意時，一定要抓住段的主要內容，不要面面俱到。用歸并法概括段意要注意兩點：一是歸并各自然段段意要語句通順、明了。二是可以對原自然段段意的語句進行刪減增補。力求做到語句連貫、銜接自然。
3、取主舍次法。
一段里有幾層意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。
4、借助法。
就是借助段的結構特點進行歸納。如總分段，可借助總述部分;因果段，可借助結果部分;遞進段，可借助后一層的意思，但要注意在同一篇文章里歸納段意的方法要統一，不能幾種方法同時使用。
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