高中文科班數學差怎么教
高中文科班數學差怎么教?要提高學生對數學課的吸引力，進行有效教學，老師必需另辟蹊徑，在注重教學方法改進的同時，還要特別重視非智力因素的影響，下面是小編為大家整理的關于高中文科班數學差怎么教，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1高中文科班數學差怎么教
1. 要營造和諧的課堂氣氛
文科數學課堂氣氛比較沉悶，他們思考問題，回答問題主動性不夠，老師除了講好課，還必需思考如何充分調動學生的積極性，營造融洽的師生課堂。營造和諧的課堂需要很多方法，比如講課時可以通過面部表情，聲音的變化，適當的手勢等等，只要能讓他們不感覺到很沉悶從而能緊跟課堂就行。
2. 用討論、再創造的方式上概念課
文科生接受新的數學知識較慢，因此在講授每一個定理時，都要講出定理的來龍去脈，條件對結論的影響，讓學生自己思考定理中條件的改變能否引起結論的改變，結論的變化需要什么條件作支撐，可以通過辯論形式來開展，最好能拿一些實際生動的例子來作比喻，以便學生理解得更清楚準確一點。
3. 選題精，備課細，做好“三多”
在文科數學的教學中要做好“三多”即①多板書，解題思路和步驟要詳盡一點，要強調學生做筆記，為了加深學生的記憶和理解，可以將錯誤較多的題和難度稍大點的題讓學生在黑板上重做一遍。②多調查，特別是講評試卷前要做好調查分析，調查錯誤的題，出錯學生及出錯的原因，以便評講具有針對性和診斷性。③多輔導：對文科班學生要多輔導，文科生數學的成績差，需要更多時間講和練，而課表上安排的時間是有限的。
4. 講完后要給學生一點消化記憶的時間和記筆記得時間
在課堂上要留給學生思考的空間，切記一講到底，鼓勵學生大膽的回答問題和提出問題，敢對教師的解法提出質疑，有時間闡述他們的不同的思考途徑和解題方法，而教師要對他的每一步都要肯定，對的給予表揚，增強信心，錯的就啟發他發現錯誤所在，此時教師要做忠實地傾聽者，不要隨意打斷學生的想法。
2培養高中學生的自主學習能力
學習能力階梯與高中學生數學自主學習能力對應表建設
《學習能力階梯與高中學生數學自主學習能力對應表》將自主學習能力的提升分為五級，分別為第一級：鞏固復習能力(不看書，能回想所學的知識能力，是復習的基本任務);第二級：重點復習能力(有抓住基本知識、基本技能能力;善于請教，有問問題的能力);第三級：系統復習能力(找出知識之間的內在聯系，從整體和系統上掌握知識，具有概括能力;熟記知識系統。能夠對例題舉一反三，并具有能自然的表述出來的能力);第四級：高效自主學習能力(深入、系統地學習，善于概括，能較好地把知識系統化，畫好知識樹;具有總結自己的好經驗的能力;有解決問題的能力。
選好習題嘗試解決問題，培養綜合運用知識解決問題的能力，積累經驗)、第五級：探究自主學習能力(形成專題的學習，進行專題研究的能力;善于討論問題，與學習小組合作進行研究。這是復習的最高境界，在這種復習的狀態下，才能從繁重的作業和習題中解放出來)。根據多年的教學經驗進行統計得出結果：對應考試成績的分數值分別為60-70分、70-80分、80-90分、90-100、100分，也就是說形成高效自主學習能力(深入、系統地學習，善于概括，能較好地把知識系統化，畫好知識樹;具有總結自己的好經驗的能力;有解決問題的能力。選好習題嘗試解決問題，培養綜合運用知識解決問題的能力，積累經驗)和探究性的自主學習能力(形成專題的學習，進行專題研究的能力;善于討論問題，與學習小組合作進行研究。這是復習的最高境界，在這種復習的狀態下，才能從繁重的作業和習題中解放出來)是學生和老師共同努力的方向。
運用多種教學方法，激發學生自主學習的興趣
對如今的高中學生來說，不僅僅是要應對高考，還要能使自己得到全面發展。在學習過程中，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難。學習的活動總是與不斷克服學習困難相聯系的，與初中階段的學習相比，高中數學的難度明顯加深，教學方式也隨之改變，教師對學生的輔導時間也相對減少，而要求學生學習的獨立性卻隨之增強。因各地教學條件與學生個體差異的因素，在初、高中的銜接過程中學生的適應能力表現出不同的差異，有的強，有的差，差的學生在學習中會表現出情感脆弱，意志不夠堅強，遇到困難和挫折時會退縮甚至喪失學習信心，從而導致學習成績下降。
教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。興趣是學生積極參與教學活動的心理傾向，興趣是推動學生學習的內驅力。”學生如能在興趣中去學習數學，自然而然會形成強有力的求知欲，就能自己積極主動地去學習。培養學生學習興趣的途徑有很多，如學習數學概念定理時，可以讓學生編成口訣并進行出色成果交流與展覽，或者進行相應的試題比賽，讓學生積極參與到教學活動中，在互動的學習環境中，學生會體驗到成功的愉悅。又如在進行不等式性質“a>b，那么a+c>b+c”的講解時，教師要改變以往的教學模式，不要一開始就講授性質，可以用提問的方式開始：“我現在的年齡比你們大，十年之后我們誰大?”學生都會回答：“老師你大。”再問：“十年前的時候誰大?”他們還是會回答：“老師你大。”經過這樣一個情境提問，當在正式講解不等式的性質時，學生們會很自然想到剛才的提問，就會對不等式的性質有一個更形象的理解，進而很容易地掌握不等式的概念。
3高中數學興趣培養
因材施教，內化學生學習興趣
新課程改革提出因材施教，促進全體學生的全面發展。學生受先天因素和后天環境的影響，接受水平和認知水平存在一定的差異，我們要正視學生間的差異，要堅信每個學生都存在學習的潛能。只要我們善于挖掘、付出耐心、細心教導，每個學生都能成才。正所謂沒有教不好的學生，只有不會教的老師。我們要注重激起全體學生參與學習的興趣，促進全體學生的全面參與。
在接班時我就對學生進行了摸底調查，對學生的學習情況有了全面了解，然后將學生分成三個層次，在備課時針對不同層次的學生制定不同的教學計劃，基于學生自身情況提出不同的問題，讓每個學生在認真思考的基礎上都能夠準確地回答老師的問題，并能享受到成功，同時要注意學生學習的變化，及時調整學生所在的層次，以促進學生取得更大的進步。因材施教，讓學生享受到了成功的喜悅與學習的樂趣，這樣會激起更大的學習動力，產生持久的學習興趣。
豐富情感體驗，形成積極態度
在課堂學習中，如果缺乏情感參與，就感覺不到情感魅力。品嘗不到情感體驗的學習，是不完整的學習，是缺乏靈魂與活力的學習。華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要。”如果數學教學使學生飽受挫折而與成功的喜悅無緣，學生也就不會喜歡，更談不上“終身學習的愿望”了。所以數學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉。
數學教學中每一個數學概念的學習，公式、法則、數量關系的分析，只有學生自覺地參與到教學過程中來，學生才有可能在體驗成功的愉悅時，培養學生學習數學的自信心，從而形成積極的態度。數學課堂中要使學生學會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態，用數學邏輯的精確性、數學概念和結論的確定性以及推理的規則等，使他們自覺地遵循思維規律、規范思想形式，調控自己情緒、情感發生的強度，保護健康適宜的情緒狀態投入數學課堂活動中。
4營造高效課堂氛圍
教師是營造良好氛圍的主推手
作為高中數學教師來說，營造良好的教學氛圍是其責無旁貸的任務和職責，教師應該本著對學生負責、對自己負責、對整個教育事業負責的態度，清楚地認識到環境因素在教學中的重要作用。因此，數學教師在進行教學設計時，一定要將如何營造教學氛圍作為設計中的一項，是用平鋪直敘的敘事來做數學課堂教學的引言，還是用帶有疑問、能吸引學生學習欲望的數學問題作為開場白，這無疑都是為了讓數學課堂教學有一個良好的開端，使教學氛圍從一開始就能夠成功渲染學生的學習心理。
例如，在教學《推理與證明》這一課時，教師向學生展現一些著名的不等式命名來歷，借以向學生講授數學名家的故事，讓學生先了解后認知，創設提高生解題水平和數學能力的氛圍。教師要樹立先進的教學理念，要練就與時代同步的敏銳捕捉力，掌握高中生的心理訴求，組織新穎的教學過程，融洽師生、生生關系，拉近教學內容與現實生活的距離，創設一些與現實生活更為貼近的數學實例，引導學生在民主、和諧的課堂氣氛中從埋頭苦學到暢所欲言，交流解題的心得體會，拓展數學思維，提高靈活的數學運用能力。這樣，營造教學氛圍的藝術性會更為鮮明。
勇于探索，開發創新思維
學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，這個能力是開發創新思維的基礎，這一點常常被忽視。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童精神世界里這種需要特別強烈。”眾所周知，任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，在舊有的思維框架內，用已有的知識學習新知，學生在老師引導下開闊視野，鼓勵學生展開設想，在民主和諧的氣氛中，尋找不同的解題策略，大膽設想才能萌發創造動機，教師應盡可能地從實際中引出問題，使之有所發現，有所創新。實現創新思維的培養，提高課堂教學的科技含量，消除課堂上的無效空間，減少學生的學習障礙。因此教師要善于挖掘問題的多樣性，解決問題的多樣化，在講解新的數學概念時，鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，給學生提供更多的機會，想別人沒想到的方法，找別人沒找到的竅門。
學生學習的過程就是探索的過程，通過教師的點撥、自己的探索，從而發現新事物和解決問題的新方法。教師要善于構建學生思維活動賴以存在的情境，善于提出激活思維的問題，促使其積極思考，竭力鼓勵學生多方面，多角度地思考問題。利用和諧、輕松、快樂的環境鼓勵他們盡可能提出與眾不同的新觀念，新思想和新方法。
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