如何把握高中語文散文教學
文的意境正是內情與外景的融合，深情與形象的交織。分析散文的意境，應從具體的形象分析入手，把學生帶入到作品情景交融的藝術境界，領會作者的情思，把握文章的主旨。下面是小編為大家整理的關于如何把握高中語文散文教學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何把握高中語文散文教學
一、散文教學要充分發(fā)揮學生主動性
新課程理念強調注重學生的主體性。在散文的學習過程中，要讓學生自主選擇、敢于質疑書本、自感自悟、自我鑒賞、自我測評。這樣才能做到在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體性。通過以上五點要求，可使學生各方面的能力得到提高。比如，敢于質疑書本就會讓學生的想法得到更好的認可，增進學生的自信心;自我感悟可使學生用自己的生活體驗去感悟散文的意蘊;自我測評激發(fā)了學生的學習愿望，知道自己的優(yōu)點和不足，給予自己更高的提升空間，從而促使學生從感性認識提升到理性認識，達到提升思維層次的效率。
二、散文教學要充分發(fā)揮朗讀的重要作用
話語需要從口中說出來別人才能理解，自己如果不動口說就算自己再會說也是毫無意義的。同樣，文章也是需要讀出來的，一篇文章只有當你富于感情地朗讀出來，讓別人為你所讀的文章所感染了，這才是你的成就。散文是優(yōu)美無比的，或柔情似水，或萬馬奔騰，它的感染力也是不可小覷的。散文教學所追求的目標是引導學生欣賞美、感悟美、享受美，而實現(xiàn)這一目標的前提就是讀，至此，朗讀散文就是必需的了。朗讀能夠調動學生的情緒、使其快速融入散文所抒發(fā)出來的情感。教學過程中教師要通過朗讀讓學生體會散文的情感內容，其中，朗讀的形式多種多樣，教師范讀、學生自由朗讀配上音樂朗讀等都是課堂上常用的朗讀方法。
2高中語文散文如何教學
(一)教育觀念轉變不徹底
教育觀念是對教師‘切教學工作開展的精神指導，要想保證教學的現(xiàn)代化發(fā)展，教師就必須實現(xiàn)傳統(tǒng)教育觀念的轉化。在傳統(tǒng)的
教育觀念中，教師是教學的主體，因此，其在課程的頂設方面，偏重自我意識的表達，學生大多數(shù)只能被動接受。這樣的教學方法，
不但降低廠學生的學習興趣，也不利于學生的主體性發(fā)揮
(二)沒有重視學生的個體差異
一般來說，一個班級的學生在學習能力、基礎水平、理解能力等方面會存在極大的差異性?？赡苡械膶W生適合啟發(fā)式的教學、有
的學生適合條理清晰的教學，而教師在課前頂設的過程中，往往沒有考慮到學生的個體差異，在教學方法方面存在極大的僵化特性
方面，其不利于學生發(fā)散性思維以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。另一方面，其會在極大程度上造成學生語文素質的兩極分化，導致班級整體語文素質水平的下降
(三)對學生的個性發(fā)展不夠關注
要想更好地開展高中的散文教學，最主要的就是要激發(fā)學生對散文的興趣，這也是課前頂設的主要工作內容。然而，一些教師在
頂設的過程中，對學生的關注較少，沒有很好地把握住學生的個性發(fā)展特征，頂設經(jīng)常以教師自我的角度出發(fā)。如此，由于師生之間
在認識觀念、興趣愛好方面的極大差異，頂設的教學方式不但很難激發(fā)學生的學習興趣，還會在‘定程度上導致學生的理解障礙
3如何進行高中語文的散文教學
一、幫助學生領會散文的意境
“情”是散文的核心要素之一。散文的意境正是內情與外景的融合，深情與形象的交織。分析散文的意境，應從具體的形象分析入手，把學生帶入到作品情景交融的藝術境界，領會作者的情思，把握文章的主旨。
鑒賞郁達夫《故都的秋》時，透過細膩的描寫，我們腦海中能涌現(xiàn)出“秋晨靜觀”“落蕊輕掃”“秋蟬鳴唱”“都市秋雨”“清秋果熟”五幅畫面。閱讀者在這些圖畫中，用心感受作者依憑一個普通平民的身份觀察都市的秋、聆聽故都的秋，不難體會到作者憂郁、孤獨的心境。
我們知道所有的文學作品都離不開“情”，但似乎散文的“情”顯得更為真摯、執(zhí)著和自然，可以說情是散文的命脈和魂魄。教學中，教師需引導學生體會文章的意境，使他們設身處地通過自己的感受、聯(lián)想、想象去領會文中的感情，特別是那些言外之意、意外之情。做好這一點，將會豐富學生的感情，開拓學生的眼界，提高學生的思想境界，增強其文學鑒賞能力。
二、幫助學生推敲詞句，重視散文的語言分析
散文的藝術魅力在一定意義上得力于優(yōu)美的語言。老舍說“寫散文，應當字字都想過”，只有細細品味作品中那些經(jīng)過作者細致觀察與思考以及豐富而傳神的聯(lián)想所形成的語言，才能更深刻地感受其魅力。一般來講，散文的語言分析應把握以下幾個重點：
1.分析洗練準確的字詞。散文很重視煉字選詞，不少動詞、名詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞用得極其準確、傳神。
如《荷塘月色》中“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！弊髡邽槭裁匆谩盀a”，通過揣摩品味，學生就會明白，月光是無聲的，文中的意境是寧靜的，只有用“瀉”字，才能把讀者帶進一個和諧、淡雅、清幽的境界，這樣才能和文章“淡淡的喜悅”和“淡淡的哀愁”這一基調保持一致。
2.分析主要的修辭手法。散文往往借助于各種修辭手法來增強作品的表現(xiàn)力和感染力。
《荷塘月色》的語言精練準確，樸實自然，清新雋永，優(yōu)美動人，富有立體感、樸素美和聲韻美。寫花“零星地點綴著”“裊娜地開著”“羞澀地打著朵兒”“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星”。寫荷香“仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，寫月光“如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”。這些貼切逼真、傳神的比喻，給人以豐富的想象和美感。
3.分析獨特的句式。散文的句式曲折多變，如短句、長句、倒裝句，千姿百態(tài)，作者往往根據(jù)表達的需要靈活運用各種句式。如“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂?！边@句通過排比和比喻兩種修辭，使句子生動富有氣勢，直接抒發(fā)了作者對綠的贊美，為后文揭示主旨作好鋪墊。(《囚綠記》)
柯靈認為，散文“最貼近生活，大言炎炎，小言詹詹，清談娓娓，私語絮絮，可上九天摘星，可在揮中捉虱，意到筆隨，不拘一格”;蘇軾認為，散文“如行云流水，初無定質，但常行于所當行，止于所不可不止”，它是一種流動的、開放的文體。這種開放就是所謂的“形散”。但是，散文的“散”并不是“散漫無章”，它沒有定格和模式，營造的卻是一種深層意蘊，往往又淹沒在豐富多彩的形中。因此，教學中，抓住“形散神聚”的特點，就抓住了散文教學的綱;理解了散文的意境，就能使學生受到美的熏陶和感染，從而提高學生的欣賞能力和駕馭語言的能力。
4如何做好高中語文散文教學工作
一、散文教學要充分發(fā)揮學生主動性
新課程理念強調注重學生的主體性。在散文的學習過程中，要讓學生自主選擇、敢于質疑書本、自感自悟、自我鑒賞、自我測評。這樣才能做到在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體性。通過以上五點要求，可使學生各方面的能力得到提高。比如，敢于質疑書本就會讓學生的想法得到更好的認可，增進學生的自信心;自我感悟可使學生用自己的生活體驗去感悟散文的意蘊;自我測評激發(fā)了學生的學習愿望，知道自己的優(yōu)點和不足，給予自己更高的提升空間，從而促使學生從感性認識提升到理性認識，達到提升思維層次的效率。
二、散文教學要充分發(fā)揮朗讀的重要作用
話語需要從口中說出來別人才能理解，自己如果不動口說就算自己再會說也是毫無意義的。同樣，文章也是需要讀出來的，一篇文章只有當你富于感情地朗讀出來，讓別人為你所讀的文章所感染了，這才是你的成就。散文是優(yōu)美無比的，或柔情似水，或萬馬奔騰，它的感染力也是不可小覷的。散文教學所追求的目標是引導學生欣賞美、感悟美、享受美，而實現(xiàn)這一目標的前提就是讀，至此，朗讀散文就是必需的了。朗讀能夠調動學生的情緒、使其快速融入散文所抒發(fā)出來的情感。教學過程中教師要通過朗讀讓學生體會散文的情感內容，其中，朗讀的形式多種多樣，教師范讀、學生自由朗讀配上音樂朗讀等都是課堂上常用的朗讀方法。
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