數(shù)學教學中怎樣踐行學生為本
教師在課上教學時,往往過多關心教學進度,而較少關心學生的思路,一旦學生思維跳出了預設,教師往往要把學生引導到自己的思路上來,卻很少順著學生的思路展開教學。下面小編給大家整理了關于數(shù)學教學中怎樣踐行學生為本，希望對你有幫助!
1數(shù)學教學中怎樣踐行學生為本
一、改革課堂教學,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
課堂教學是學生掌握概念,接受知識、學會數(shù)學的渠道和陣地。以學生為本,寓創(chuàng)新教育于各學科教學和各種教育活動之中,才能將創(chuàng)新教育實踐不斷推向前進。改革課堂教學,培養(yǎng)創(chuàng)新人才要既注意打好各科基礎,拓寬知識面,又要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在開展創(chuàng)新教育模式研究中,不能空講理論,而要將創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神寓于教學目標、過程、評價之中,要將創(chuàng)新思維和精神寓于習題和考試之中,要將創(chuàng)新思維和精神寓于提問、啟發(fā)、切磋、討論、小結之中;要將創(chuàng)新思維和精神寓于計劃、觀念、思想、課程改革以及學校的各種教育活動之中,要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲,讓學生主動地、生動活潑地學習,讓學生潛移默化地接受創(chuàng)新教育。
二、從學生的角度看問題,尊重學生
教師在課上展開各個教學環(huán)節(jié)時,往往過多關心的是教學進度,學生的回答是不是都進入了預設,而較少關心學生的思路,一旦學生思維跳出了預設,教師往往要把學生引導到自己的思路上來,卻很少順著學生的思路展開教學。要倡導建構與生成的課堂理念,教師的教要對學生真正起到啟發(fā)和引領的作用,不但要能在第一時間辨別出學生有創(chuàng)意的、正確的方法,還要能及時從學生的錯誤里分析學生的思路,并找到適當?shù)闹敢呗?以真正體現(xiàn)師生在教學過程中的和諧統(tǒng)一。這就對教師的教學素養(yǎng)提出更高的要求,其中首先要轉變的就是教師是師傅,學生是徒弟的傳統(tǒng)觀念。教師要放低姿態(tài),從學生的角度出發(fā),看問題,做好多種預案,尊重學生的想法,鼓勵學生說出自己的見解想法。通常會出現(xiàn)學生思路是教師自己以及教學前輩們都沒想到的情況,一個新的絕好的方法說不定從此誕生,不啻是一種發(fā)明創(chuàng)造;退一步來說,就算是學生觀點有問題,也為教師分析問題、解決問題提供了良好的突破口,加深教學的深度和廣度。
三、優(yōu)化教學過程,注重學生學習和實踐能力的養(yǎng)成
要給學生實踐和方法。當前,由于教師布置的作業(yè)較多,學生陷入題海難以自拔,畢業(yè)班的學生尤其如此。中學是打基礎時代,數(shù)學題目是做不完的。要使學生跳出題海,教師就必須跳進去,做上三、五千道題,歸納整理,剔出內容重復的練習,精講精練,進行分類指導,提高學生練習的效率。只有這樣,才能讓學生打好基礎,培養(yǎng)能力,又留有余地,深入實踐,主動地學好數(shù)學,尋求自己的個性發(fā)展。在優(yōu)化教學過程中,教師要注重教學大綱,又不拘泥于大綱;以教材為本,又不刻板于教材,而是源于教材,活用教材,培養(yǎng)和引導學生綜合運用基礎知識,掌握解決問題的能力。此外,為了能適應各能力層次學生的需要,宜采用低起點、小坡度、高密度的教法,使每個學生學到有用的數(shù)學,做到因層施教。在教學中,不論是傳授知識,還是講解練習,都應抓住創(chuàng)新思維這個主題,這是學生能夠自我發(fā)展的立足之本。在設疑、點撥中潛移默化地培養(yǎng)學生獨立思考的能力。圍繞這點,結合實際,可以實行多種教學模式。在應用自如各種模式的基礎上,向質的方面發(fā)展成為“自由王國”的主人,實現(xiàn)教學改革的跨越――從有模式到無模式教學。
2數(shù)學課堂教學方法
一、發(fā)揮學生的主動性，使學生意識到自己是課堂的主人翁
傳統(tǒng)的教學課堂上，教師是課堂的主導者，教師將絕大部分的課堂時間安排為理論知識的講解，基本上采取了滿堂灌的教學方法，這樣使得學生被動得成為知識的灌輸體，課堂上的學生主要是接受教師的知識，在這個過程中，課堂講授的內容會讓學生感到乏味，很難將主動性發(fā)揮出來，學生的學習積極性被壓制了。這都是教師沒有重視學生的課堂主體地位所導致的。新課程特別強調要將學生在課堂上從被動接受知識中解脫出來，要意識到自己是課堂的主人翁，要主動參與到教師的課堂教學中。同時，教師要轉變教學觀念，為調動學生的主動性尋求適合的教學方式，使學生能夠愿意而且主動地參與到課堂教學中。
二、良好的教學環(huán)境是培養(yǎng)學習興趣的基礎
要想使學生主動性和積極性得到發(fā)揮，教師首要的任務就是要為學生營造良好的教學環(huán)境和氛圍。教師要愛學生，這種愛不僅體現(xiàn)在學習上應該體現(xiàn)在生活上，教師要及時地和學生溝通，了解學生的所思所想，設身處地地為學生著想。教師在課堂上要重視和學生的交流，這樣有助于教師及時了解學生的學習情況，課堂教學就有了側重點;教師還要重視學生之間的合作與交流，這樣可以促進共同學習，增進學生之間的感情。在良好的氛圍中，學生的學習才是愉悅的、輕松的、有樂趣的，這有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，也有利于調動學生學習的積極主動性。
三、以學生為本，促進學生的全面發(fā)展
新課程改革提出的基礎教育課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”，要發(fā)揮教學評價的教育功能，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。確定中學數(shù)學課堂教學評價標準，要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究和質疑，以利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
因此，數(shù)學課堂教學要重視“一切為了學生發(fā)展”的新課程理念，教學活動更多地關注學生，讓數(shù)學與生活、與社會密切聯(lián)系;注重讓學生在豐富多彩的教學活動中主動、積極地學習，教師的行為要服從學生主體的需要，為學生的學習服務。在數(shù)學教學過程中，教師要由“重教”轉為“重學”，由“讓學生適合數(shù)學教學”轉為“創(chuàng)設適合學生的數(shù)學教學”。要體現(xiàn)“教”為“學”服務，教師要從知識的傳授者努力轉變?yōu)閷W生學習的促進者，為學生的發(fā)展服務。對數(shù)學課堂教學質量的評價，也應該基于現(xiàn)代數(shù)學課堂教學是否充分體現(xiàn)了“以學生為本”的教學思想，是否反映了新課程設計的理念和要求。
3營造數(shù)學課堂氛圍
1.創(chuàng)設生活情境,激發(fā)求知欲。數(shù)學情境是含有相關數(shù)學知識和數(shù)學方法的情境,同時也是數(shù)學知識產(chǎn)生的背景。我們在教學中,應多增加一些以生活為背景的情境問題。在進行“生活中的軸對稱”這一節(jié)教學中,一開始我就提出了一個問題:“兩只黃鸝鳴翠柳,誰能說出下一句是什么?”有學生馬上說 “一行白鷺上青天”也有學生說:“老師,現(xiàn)在不是上語文課!”我反問:“誰說數(shù)學課不能念詩,今天要上的課和它就有一點關系呢!”學生馬上議論起來,我將兩句詩豎行排列寫在黑板上,問學生“這樣排列象什么?”有學生馬上說 “象對聯(lián)”,“兩只黃鸝”對“一行白鷺”,“鳴”對“上”,“翠柳””對“青天”,從而引入“對稱”這一概念,再不失時機出示一些對稱圖樣,從感性認識入手,了解生活中有許多對稱的學問,使學生“視而有見,聽而有聞”。
2.增加生活經(jīng)驗題,激發(fā)學習興趣。教學要從學生所熟悉的現(xiàn)實情境和已有的知識經(jīng)驗出發(fā),讓學生能夠積極地參與其中并體會到數(shù)學學習和現(xiàn)實的聯(lián)系,這是激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的重要途徑。讓他們體會到數(shù)學就在身邊,感受到數(shù)學的趣味和作用,對數(shù)學產(chǎn)生親切感,從而產(chǎn)生學習數(shù)學的源動力。例如在進行“圓的認識”教學時,我這樣引入:出示一幅顏色鮮艷的用正方形做輪子的自行車,問同學們這自行車漂亮嗎?喜不喜歡?為什么?學生們回答:“不喜歡。因為這車雖然漂亮但踩不動。”我把正方形車輪換成橢圓后再問學生喜不喜歡,同學們還是說不喜歡,因為騎這樣的自行車,即使是在平坦大路上也象在顛跛不平的路上騎一樣,我再把橢圓形車輪換成圓形,學生才滿意。
3.到生活中去驗證數(shù)學。新的九年義務教育初中數(shù)學教材中增加了“實習作業(yè)”,目的在于要求學生利用已學過的知識去實踐、去運用。如《解直角三角形》一章學完后的實習作業(yè),就是要求學生制作測傾器,測量物體的仰角(俯角),從而計算物體的高度。而這類作業(yè)往往受到很多數(shù)學老師的冷落,殊不知它對培養(yǎng)學生的動手能力和學以致用的能力有著十分重要的作用,可以幫助學生解決日常生活、生產(chǎn)中的許多問題,更重要的是提高學生的技能操作素質。
4激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
創(chuàng)設情境，誘發(fā)學習興趣
教師采取有效策略創(chuàng)設問題情境，激勵學生探究問題的欲望，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光發(fā)現(xiàn)問題，這是學習數(shù)學的本源。 例如，學習“認識人民幣”時，在課堂上布置一個“小小超市”，根據(jù)買賣貨物的情境，讓學生帶1角、2角、5角、1元不等的人民幣共1元在超市中買東西。活動中要求：用所發(fā)給的錢，看誰買的東西多，買的東西好。買后要進行評比，活動后進行集體討論，讓每個學生都要說出自己買了哪幾樣商品，每樣商品多少錢(分別用分、角來表示)。通過活動，學生不但認識了元、角、分，會進行換算，知道了1元=10角，而且深深感受到數(shù)學知識與日常生活關系密切，感到數(shù)學就在身邊，就在周圍，從而培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學的情感。
優(yōu)化教法，拓展學習興趣
在教學中，僅僅教師在講臺上講是不夠的，必須讓學生通過動口、動手，來深刻準確形象地掌握學習內容。在教“平面圖形的認識”一課時，可以先讓學生把身邊的平面圖形找出來，然后讓學生對它們的樣子用語言進行描繪，再自己動手畫一畫。總結完它們的樣子后，讓學生進行比賽，看誰畫不同的圖形多，最后舉例說明角在日常生活當中的實際應用。通過這樣優(yōu)化教法，使學生對平面圖形有比較深刻的認識。學生通過直接參與，在活動中產(chǎn)生思想，拓展他們的學習興趣，開發(fā)思維，增長知識。
前后聯(lián)系，深化學習興趣
奧蘇伯爾認為：學生是否能吸取到新的信息與學生認知結構中已有的有關概念和經(jīng)驗有很大關系。數(shù)學學科有其嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學知識點都有其前期的基礎，后期的深化和發(fā)展。給學生必要的知識和技能的準備是學生積極參與數(shù)學課堂教學的必要條件，因此，在數(shù)學教學過程中，教師應把所學的知識作適當?shù)摹敖蹈裉幚怼薄?/p>
體驗成功,激勵學習興趣
興趣是學生最好的老師。學生在學習中不斷取得成功，會帶來內心無比的快樂和自豪，從而對學習產(chǎn)生親切感，有助于激起進一步學習的動力。教師要對學生學習結果進行評價，使學生從中看到自己的進步和成功，激發(fā)更進一步深入學習的強烈愿望。對學生多肯定，少否定，使學生從成績中體驗到歡樂，從成績中發(fā)現(xiàn)差距，充滿信心地去學習知識。學生只有對數(shù)學學科感興趣，才能學好數(shù)學。因此，教師在數(shù)學教學中要千方百計調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生早日走出數(shù)學“苦旅”。
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