如何在小學數學教學中激趣導入

時間：2020-06-17 10:30:11 文瓊0由分享

擁有活躍的課堂氣氛，才能充分調動學生的積極性和學習熱情。下面小編給大家整理了關于如何在小學數學教學中激趣導入，歡迎大家閱讀!

1如何在小學數學教學中激趣導入

采取游戲式教學法，增加數學教學的趣味性

游戲，因為自身所具有的娛樂性和趣味性特點，一直深受小學生的喜愛，將有趣好玩的游戲融入數學教學中，可以使枯燥、抽象的數字符號、公式法則等變得富有趣味性，學生會對數學知識變得十分樂于接受，從而興趣盎然地進行學習。

比如，在學習五年級下冊中“認識正負數”這一節時，一上課，我就對學生說：“同學們，咱們現在玩一個游戲，游戲的方法是，我說一句話，你們迅速說出相反意思的一句話，現在5個人為一組，一組一組地進行，看看哪一個組不會出錯?！币宦犝f玩游戲，學生的注意力立即變得集中起來，“氣溫零上五度”“氣溫零下五度!”“在銀行存入5000元”“在銀行支出5000元!”“今天收入500元”“今天支出500元!”……學生的參與積極性都很高，“大家說的都很正確，那么，零上五度如果記作+5℃，那么零下五度該如何表示?表示什么意義?今天這節課，我們就一起來學習‘認識正負數’?！边@樣，我通過組織學生玩游戲，增加了數學教學的趣味性，學生會全心全意地投入到接下來的學習活動中。

創設體驗式教學情境，培養學生的實踐能力

在小學數學教學中，我們還可以給學生提供運用知識的機會，即創設一種體驗式的教學情境，如此既能體現數學課程的開放性特征，讓學生感知數學的學習樂趣，還能有效培養學生的實踐能力。

比如，在學習五年級下冊中“長方體和正方體的體積”這一節時，我將學生帶到了學校的體育館中，對學生說：“同學們，假如我們學校要在體育館中建一個長方體的游泳池，這個游泳池長20米，寬18米，水深2.5米，如果在四壁和底面抹水泥，那么你們計算一下抹水泥的面積是多少平方米?”然后，讓學生利用所學知識對這一問題進行計算。這樣，就給學生創設了一種體驗式的教學情境，不僅激發了學生的探索熱情，還培養了學生的實踐能力。

2數學課堂教學

活躍課堂氛圍，引導學生自主、合作與探究學習

擁有活躍的課堂氣氛，才能充分調動學生的積極性和學習熱情。教師需要根據教學的實際情況，積極活躍課堂氣氛，讓學生再一個快樂、輕松的氛圍下學到更多的知識。在課堂上，我們倡導讓學生自主學習，培養他們獨立的數學思維模式，這樣有助于他們今后的獨立思考。同樣，我們還注重鍛煉他們的合作學習精神，為他們提供更多的鍛煉自己的機會。

比如，我在學習“平均數”這一概念的時候，會給出他們兩組籃球得分數據，甲組 54、56、56，乙組56、59、52，讓他們先自己討論，哪一組的成績更好一些。然后分成兩個組，一組擁護甲組，一組擁護乙組，各自說出為什么，然后我根據他們哪里說的不對，再及時的引入“平均數”的概念，讓他們趁熱打鐵，對這個概念有更深刻的印象。

充分利用游戲，營造良好氛圍

在課堂教學中要向全體學生提供充分的探究機會，使他們在快樂的探究過程中體驗學習數學的樂趣，增長數學探究能力，獲取數學知識。如果老師一味地在講臺上講授知識，而讓學生只是坐著聽課的話，有的同學很容易就走神了，根本聽不進去。如果我們抓住他們的活潑好動特點，以游戲和小組討論兩種方法入手，不僅能提高他們的學習動力，還能激發學生強烈的學習欲望，從而進行積極主動的學習。例如，在教學“5的乘法口訣”時，可以讓學生找一找生活中的數字5，用這些5的物體編成兒歌;1只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指……然后小組合作把這些兒歌改成乘法口訣，這樣，不僅活躍了枯燥的數學課堂氛圍，還使學生在整個學習過程中興趣高漲，學習效果非常好。

只有營造一種活潑和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調動學生積極的參與意識，培養學生的創新精神，提高學習效率。根據小學生的年齡特點，教師應該給學生提供各種條件，在班級上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演體育競賽等活動，把數字應用到實際生活中去，還可以在活動中培養學生的集體觀念、責任感和業務感，培養學生遵紀守法的自覺性與自制力，這樣有利于讓學生自覺遵守學校的制度，通過實踐，學生從中懂得了凡事要多動腦筋、找竅門，體會手和腦同用的益處，學生有了顯示自己才華的機會，參與意識日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養了學生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現了學生的主體地位，發展了學生的創新精神。

3學習數學的興趣培養

有效使用學具，促進學生主體意識的發展

教學通過學習者群體的討論與交流，進一步歸納、驗證，形成數學結論，讓兒童獲取更多的數學活動經驗。通過學具的操作，加強課堂上師生之間、生生之間的討論，讓學生大膽發問、質疑，共同制定解題計劃，體現了學生在教學過程中的主體地位。比如，通過師生之間、生生之間的討論，學習圓的面積公式的推導;師生可利用一些三角形(其中有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形)學具，采用拼接法、度量法和幻燈演示法來證明三角形內角和，等等。學具可以開發學生智力，能激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。數學知識比較抽象，學生不易理解，缺乏興趣

在教學中，教師利用學生“好動、好奇”的心理，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事務出發，提供觀察和操作的機會，充分發揮學生學習的自覺能動性，讓學生在興趣盎然的操作中，把抽象的數學知識變為活生生的動作，從感受中獲得正確認識。腦科學研究指出：人的大腦左右兩半球，左半球分管支配右半身的活動;反之，人的左右半身的活動可促進人的左右半腦的開發。左右半腦各司其職而又協同發揮作用。據研究，人的腦功能存在很大的潛力，一般人只用了腦功能的10%左右。使用學具，讓學生動手操作，一是可以開發學生大腦的功能;二是通過左右手同時活動，促進左右腦的協調發展。

學具的使用要注意時機，總結學具使用方法

學具操作的目的不是得出結論、驗證結論，而是在操作的過程中突出課堂教學的重點、化解其難點，并使學生在學具操作過程中，認真體會各個數量間的變化過程，感受知識形成的過程、這樣學生在學習體會的過程中就由感性知識上升為理性認識，從而掌握學習的方法和運算法則，實現學習質的飛躍。因此，教師要注意預設和把握學具的使用時機。在數學課堂教學中，教師要把握教材的重點、難點，預設學具使用的時機和策略，并確定使用步驟和規則，設計使用過程中學生要思考的問題

此外，教師還要適時引導學生動手使用學具，指導學生在學具使用過程中遇到的各種問題，使學具的使用有針對性、目的性，有實效。完成學具的使用過程，總結學具的使用方法，使學生真正掌握學具的使用技巧，是學具使用的最終目的。學生對知識有了充分的感知，在此基礎上，教師要引導他們結合學具的使用過程，歸納總結問題的計算方法和運算規則。這時，學生往往會出現把問題和學具使用過程相脫節的問題，他們無法用語言對這一數學過程進行正確敘述。要想解決這類問題，教師在學生使用學具時要引導學生邊擺學具，邊說計算原理，一步步、一句句教給他們，使他們養成邊擺學具邊講算理，看算式講算理，看問題說算理的習慣，進而培養他們的思維能力。

4開發學生數學思維

激發小學生學習興趣、使學生從小就喜歡數學

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸囵B低年級學生的學習興趣是培養其思維能力的重要前提。我在教學實踐中的體會是：提高學生對教師們的信任度。學生對教師的信任度，直接關系到教育教學的效果。教師在學生中具有很高的信任度，學生就對老師肅然起敬，就會對教師的教學產生濃厚的興趣。學生一般具有“向師性”。

要培養低年級學生的學習興趣，教師要對學生和藹可親、循循善誘，認真呵護學生的自尊心，仔細保護他們的人格尊嚴，絕不能挖苦、打擊，甚至體罰學生。教師要精心設計組織教學內容，激發學生學習興趣，讓學生在一種和諧的歡樂氣氛中輕松愉快地學習。如在講乘法口訣時，教師可創設一個“讓學生動手動腦動口數卡片”的活動情景，并由學生根據實際情景提出問題。這樣，學生會產生濃厚興趣，就會在不斷探索中理解和掌握乘法口訣以及相關運用。

培養學生思維能力貫穿在小學階段各個年級每一節課的各個環節中

首先，各年級都擔負著培養學生思維能力的任務。從一年級一開始就要注意有意識地加以培養。例如，開始認識大小、長短，就有初步培養學生比較能力的問題。開始教學10 以內的數和加、減計算，就有初步培養學生抽象、概括能力的問題。這就需要教師引導學生通過實際操作、觀察，逐步進行比較、分析、抽象、概括，理解加、減法的含義。

另外，不論是開始的復習，教學新知識，組織學生練習，都要注意結合具體的內容有意識地進行培養。例如復習 20 以內的進位加法時，有經驗的教師給出式題以后，不僅讓學生說出得數，還要說一說是怎樣想的，特別是當學生出現計算錯誤時，說一說計算過程有助于學會類推，而且有效地消滅錯誤。經過一段訓練后，引導學生簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數，培養學生思維的敏捷性和靈活性。在教學新知識時，不是簡單地告知結論或計算法則，而是引導學生去分析、推理，最后歸納出正確的結論或計算法則。例如，教學兩位數乘法，關鍵是通過直觀引導學生把它分解為用一位數乘和用整十數乘，重點要引導學生弄清整十數乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數乘的步驟。學生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計算方法，不僅印象深刻，同時發展了思維能力。

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